影響高中語文教學質量的因素分析

摘要：在高中階段，語文是最為基礎的學科，也是提升學生綜合能力的學科之一，故而在進行高中語文教學中，教師需要對傳統的教學方法進行革新，探索出一套新的教學方式，以提升語文的課堂教學效率和質量。高中的語文課堂教學是多種方式并存的，教師應將自身的教學方式和實際進行結合，選擇一種可以適應自己學生的方式教學，以便順應學生自身的發展，提升課堂教學質量和學習效率。本文通過研究高中語文教學的現有問題，對高中語文的教學方法提出幾點建議。

關鍵詞：高中語文；教學質量；因素

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0095-01

對于高中語文的課堂教學中，教學質量是重中之重，也是一線工作者最為關注的問題。教學質量直接決定學生對于語文知識的理解和學習，對于語文的成績也有著很大的影響。在現如今的語文教學中，語文在課堂的表現模式是多方位的，并且教師在進行教學中都會賦予一定的個性色彩，讓教學充滿了自身的獨特魅力。而在傳統教學課堂中，依然有很多教師使用填鴨式教學，教師只關注對于知識點的傳授，對于學生的課堂主體地位卻忽略不計，學生在課堂中只能被動的接受，卻不能真正的參與到課堂里，讓學生的只能停留在一個層面，無法得到質的提高。筆者通過多年的一線教學實踐，對課堂的創新教學進行了比較深入的討論和研究。

一、傳統教學存在的問題

（一）沒有個性的思維

在語文的教學過程中，課堂教學具有知識性、思想性、趣味性、人文性等等多元化性質。作為一位合格的語文教師，自主的思維是必備的思想。但是在傳統的語文課堂中，教師往往只注重課程、教參，對于歷史、文化、社會缺少深入性的思考，導致語文課堂毫無色彩，也沒有個性。

（二）缺少文化積累

為一個語文教師，自身的文化底蘊和文學素養是否充足，這是一個很大的問題。所以要想成為一個優秀的語文教師，勢必需要擁有足夠豐富的文學素養和文化底蘊，不能讓老舊的思維束縛住自己，要用一個高尚的教育智慧執掌自己的思維和靈性。對比現如今的語文教師，吃老本是最為普遍的現象，其帶來的影響就是教育方式越來越落后，課堂質量和效率也急劇下降。

（三）沒有正確的認知

通過仔細觀察發現，大部分高中學生的內心和思想都趨向成熟，而獨立性也逐步顯現，在對于自身的學習也開始依靠于興趣和愛好，故而對于理科生，語文課便變得不是那么重要。

（四）缺少學習興趣

學生缺少學習興趣這是一個亙古不變的問題，也是我們不能忽視的問題。從幼兒園的教育就充滿了負擔和被動，這種現象一直會持續到大學。學生對于學習的興趣從很早的時候就被這種機械式的學習泯滅干凈，而這種周而復始的學習方式也讓學生產生了對學習的厭煩心理。

二、影響高中語文教學質量的因素

如今，高中語文的教學中主要存在以下幾點問題，一是高中語文已經無法滿足當今時代的學生對于語文學習的需求，其原因是語文教學相對較長的更新期，導致其內容較為落后。

二是教師和學生的距離較大，缺乏有效的溝通和交流，導致課堂氛圍全無，教師在上面一個人干枯的講，下面的學習也是痛苦的聽。三是太過注意考試成績，應試教育讓大家都把重心放到了考試成績，忽略了學生自身的學習思維和學習興趣，導致學生如同一個模子出來的統一產物，缺乏個性和創新型。

伴隨時代的發展和科技的進步，語文教學必須進入一個改革和創新的階段，其中最為明顯的就是對于網絡的媒體教學，但在教學過程中教師應顧及學生的接受范圍。因為高中的語文教學是枯燥乏味的，學生對于語文學習的興趣也是極低，教師在語文課堂中普遍采取填鴨式滿堂灌的教學方式，學生只有被動的接受的學習內容，卻不能成為課堂的學習主體。課堂缺少活力和激情，師生也沒有互動和交流，學生在學生過程中沒有樂趣，教師講解課程也沒有激情，導致課堂教學效率嚴重低下。沒有思考的學習就不是學習，可想而知，如今的語文教學問題多么嚴重。

三、提高語文教學質量的建議

（一）學生為課堂教學主體

教師必須將傳統的課堂模式和思維進行轉換和革新，課堂的主體是學生，學習的主體也是學生，對于課堂的教材使用和教師的智慧以及教育舒適度等等都不是教學重點，教學效率的提升最終是需要落實到學生的自主學習的過程中。在高中的教學階段，教師應采取什么樣的教學模式用以激發學生的教學積極性以及培養學生的自主探究習慣就變得重要許多。

（二）提高閱讀量

教材只是一個舉例說明，不能把教材當成全部，教師要讓學生把書本和現實生活拉近，讓學生學會從生活中提取語文知識并進行運用，充分發揮其多元化發散性思維，將學到的知識進行總結和歸納，讓知識變成能力，應用一生。

此外，教師也應和學生多多發展課外活動，并磨合好課外活動和語文教學的關系，讓兩者無縫結合，打破傳統的教學思維，讓學生在課外也能學習語文。

（三）累計知識

高中是一個基礎累積的關鍵階段，作為語文教師，也應按學生的自身程度編寫一個學習計劃，認真的進行基礎知識累積的教學工作。雖然語文的知識點缺少一定的連接性，但語文老師可以通過別的方式將若干個教學點進行分解和組合，讓學生階段的進行學習和積累，完成高中時期的學習目標。

（四）師生的交流

對于傳統的師生關系中，教師是知識的傳授者，學生的知識的接受者，兩者的關系是有一定的等級差距的，但是師生這個本該成為朋友的關系變得異常陌生。而最有效的教學效果就是教師為學生創建一個自由開放的學習環境，學生可以在這個環境暢所欲言，而教師也能給與充分的信任，鼓勵學生和自己進行交流以及教學反饋。高中學生的心理還不是很成熟，許多孩子都具有極強的自尊心或是逆反心理。如果教師一味的用等級或高壓手段打壓學生，勢必會導致反彈現象，反而不利于教學。與其如此還不如教師和學生建立一種和諧友好的關系，平等待人，和睦相處。

四、結語

如今我國的高中語文教學遇到了問題，而解決方法也是需要廣大一線教學人員共同研究解決方法，也是急需解決的一個主要問題，因為高中語文的創新，是提高語文學習質量的關鍵。在語文教學中，教師要充分的培養和激發學生的自主學習能力，要求學生能主動的發現問題并解決問題，以便尋求全方面的綜合發展，讓學生對于語言文學的層次得到一個提升，進而在今后的學習和發展中取得一個優異成績。

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