高中英語有效教學研究

摘要：隨著新課程改革的進一步深入，教師的教學理念已經發生了轉變，對“教”與“學”有了新的認識。有效教學是指在有限的時間和空間內使學生獲得最大的發展，有效教學成為一項重要課題。本文結合筆者的教學實際；通過采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，分析了高中英語有效教學這一命題。

關鍵詞：高中；英語；有效教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0081-01

一、創設情境教學

情境教學法就是通過設計出一些真實性的、準確性的具體場合的情景和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法。因此，在教學過程中，我們教師應該將真實的語境貫穿于英語課堂教學的始終，讓學生的學習過程更加的真實化，提高英語教學的有效性，同時也有利于培養學生運用語言的能力。

1.創設良好的學習情境，鼓勵學生積極地參與進來。例如筆者經常鼓勵學生利用課前幾分鐘用英語作“free talk”，讓學生就身邊熟悉的人和事發表自己的見解；也要根據文本的內容，根據學生的實際，圍繞學習話題，選擇有趣的謎語，找出重要的知識點進行繞口令比賽或搶答競賽的學習情境，這樣能激發學生參與學習的熱情和主動性，通過這樣層層深入，學生的思維能力及語言運用能力都得到了培養。

2.通過設定與教學內容相符的情境，將課堂氣氛活躍化，書本知識情境化，讓學生輕松獲得知識。例如在講授“The necklace”一課時，筆者通過讓學生進行表演、繪畫來描述故事情節，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，通過分組討論來幫助學生理解文章的主旨。激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

二、注重學生的思維訓練，激發學生的創新思維

新課程改革中，英語教學的有效性是課堂教學的主旋律，也是高中英語課堂教學追求的最終目標。新課標對課堂教學的要求就是教學活動的有效性。而創新思維的培養是實施有效教學的根本所在。

“以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用能力。”有效的課堂教學的擴展，應該是增加學生思維的深度，進而擴大學生思維的廣度。如果英語課堂的教學僅僅注重了表面內容的擴展和延伸，而忽視了思維訓練的內在，這種擴展訓練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。因此，作為英語教師要真正地去研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內容，設計循序漸進的任務；要關注學生的知識準備、能力需求、方法應用和意向興趣等認知活動的要素，對于一些暫時無法解決的難題，教師也不能太為難學生，要給出少許重要的提示，指點他們去參與、思考、質疑和探索。并進行有效的調控。這樣，我們的課堂有效教學才能真正落到實處。

三、培養學生學習的興趣

興趣是一個人傾向于認識并伴隨著良好的情感體驗，是可以推動人們求知的一種內在力量。在高中新課程標準中將培養與激發高中生對英語的學習興趣放到了首要位置。例如在學習The Millionaire Banknote等許多課文時，我們教師通過創設情境教學，大大強化了學生的學習興趣，原本枯燥的戲劇劇本也變得活靈活現了。從而使學生學習目標更加明確.引導學生“善學”、“會學”，培養出有自學能力的學生， 去達到“教是為了不教”的目的。

1.在利用音樂激發學生學習興趣。在教學活動中滲入音樂成分是暗示教學法的手段之一。現行的高中教材中有一些簡單的英語歌，除此以外，英語教師也可以收集一些與教材內容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。提高英語課堂教學的效率。

2.根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。例如筆者問；“Mayun ，couid I use your pen？”（馬云，我能用一下你的筆嗎） 馬云問；“What did the teacher say？”另一個同學可以說；“The teacher said if/whether she could use your pen？” 讓學生用一條龍的學習方式一直延續下去，進而對直接引語和間接引語做更多的練習。這樣既能激發學生學習興趣，也能讓他們在此活動學習過程中，記住要學的知識點。

英語是高中教學中一門重要的科目，在許多地方，英語并不是作為一種啟蒙語言教學，因此，有些人的英語底子對比語文、數學來說比較薄弱。教學中教師應該想方設法提高學生對英語的興趣，從而不斷提升高中其英語學習成績，增強英語應用能力。

四、體現教學的互動性

課堂教學是教師與學生雙方共同參與的活動，片面地強調其中某一方的活動都不能成為成功的課堂的有效的教學。因此，新時期下的課堂教學，我們教師要改變傳統的滿堂灌的教學模式，增強師生間的雙向互動，有效地激發學生學習的主動性。

1.師生關系民主、和諧性。真誠理解和信任的師生關系以及和諧安全的課堂氛圍是教學成功的關鍵。師生互動課堂是一個師生、生生之間不斷交往、積極互動、氣氛寬松和諧的課堂。

2.以學生為基礎，組織教學的各個環節，加強師生互動的頻率。師生互動教學不是簡單地把教師支配課堂的時間還給學生，也不是教條地重新分配課堂時間，而是要求教師以學生的學習特點和學習過程為基礎，合理組織教學的各個環節，實現師生真正的互動。該教學模式能充分地發揮教師的主導作用，讓學生始終在教師的引導下，積極主動地參與教學過程，閱讀、討論和思考，

五、加大多媒體技術的應用，有效促進英語課堂教學

多媒體在教學中能更容易做到激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發揮學生內在的潛能，相對于傳統教學手段這便是它的一個極大優勢。將多媒體教學引入英語課堂，是我國高中英語課堂教學發展的一個必然趨勢。多媒體課件的發展為學生們的學習提供了更為廣闊而真實的空間。例如在上課時筆者說：“Do you like music？ At the beginning of this class， we will relax ourselves by enjoying some music.” 學生一聽，很開心，興趣也就馬上來了。然后筆者在大屏幕上顯示一些比較熱門和學生熟悉的歌手，讓學生在學習英語的同時，達到視覺和聽覺上的享受，提高了學生的學習興趣和學習激情，課堂氣氛自然輕松愉悅。

總而言之，效益是課堂教學的永恒追求，高中的英語教學課堂要關注學生的情感以及了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，進而激發不同層次的學生的學習熱情和積極性，同時教師也要不斷地進行創新教學模式的研究，只有這樣，英語課堂教學才能達到最佳的教學效果。

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