淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的技巧

摘要：韓愈說：“人之能為人，由腹有詩書”。古今中外的仁人志士，名人偉人，無不把讀書作為生活的樂趣，成功的基石。閱讀是人生中掌握語言、獲取知識(shí)、陶冶情操、增長(zhǎng)智慧的重要途徑，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為的表現(xiàn)，所以，在閱讀中我們教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀過程中，思維要有所思考、有所感悟，讓學(xué)生能夠感受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力呢？ 筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀技巧；見解

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0080-01

一、激發(fā)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力要和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合，不能過難、過深，否則就會(huì)取得相反的效果。教師在教學(xué)中，一定要循序漸進(jìn)，切記不可拔苗助長(zhǎng)。因此，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，并且及時(shí)地肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1.閱讀中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著求知欲去探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，采取從整體入手的原則進(jìn)行講解，教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，檢查學(xué)生對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)筆者設(shè)疑激趣：文章中寫“和”，但是又是什么原因?qū)е滤麄兪Ш偷哪兀孔詈笥质鞘裁丛蚴顾麄冄詺w于好了呢？這種設(shè)置伏筆的疑問能極大程度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者讓學(xué)生帶著問題，在去細(xì)細(xì)地品讀文章中的矛盾點(diǎn)，在教師的指引下，學(xué)生也會(huì)很快找出相關(guān)的原因。有助于提升教師閱讀講解的效果。

2.抓重點(diǎn)段，撥通全文，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口述。我們的教學(xué)就要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要從學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)和能力出發(fā)來教學(xué)。例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課內(nèi)容的時(shí)候，在理解的基礎(chǔ)上，筆者跟學(xué)生說：“秦兵馬俑形態(tài)萬千，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，于是筆者就安排了幾位學(xué)生演示，從中間選出一個(gè)導(dǎo)游，其他孩子當(dāng)游客，讓學(xué)生在理解課本知識(shí)的前提下，介紹下自己理解中的兵馬俑的形象。這樣的演示也極大地激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，高效課堂的創(chuàng)建就會(huì)很容易了。同時(shí)這樣做也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂的閱讀教學(xué)中，教師有義務(wù)地去引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀行為，幫助學(xué)生建立起閱讀策略；提升學(xué)生的閱讀能力；在閱讀教學(xué)中，師生也應(yīng)該處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生放松心情，減緩緊張情緒，從而以輕松愉快的心情進(jìn)入到課文的閱讀。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。

1.在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，老師要努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識(shí)地把自主閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針，例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》和《少年閏土》兩篇文章時(shí)，描寫的對(duì)象都是農(nóng)村的孩子，筆者在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)行比較，并且讓學(xué)生說出兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生在仔細(xì)閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。接著再由老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，老師則起到點(diǎn)撥導(dǎo)思的作用。

2.語文教師要積極營(yíng)造一種相互配合、公平民主、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有這樣才能發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。例如《媽媽的愛》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出母愛的偉大與神圣，讓學(xué)生去感受母愛并且學(xué)會(huì)愛自己的媽媽，進(jìn)而上升到愛偉大的祖國(guó)的情懷。同時(shí)在閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生建立一個(gè)自由、和諧、輕松的閱讀課堂氛圍，讓閱讀教學(xué)課堂時(shí)刻充滿生機(jī)與活力；最大限度地發(fā)揮不同方法的教育價(jià)值。

三、課堂閱讀評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用

在語文閱讀教學(xué)中，有意地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)有很重要的作用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，要采用積極主動(dòng)的態(tài)度，盡量少的去指責(zé)學(xué)生錯(cuò)誤的行為，要通過實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到他們的錯(cuò)誤所在，這樣既能保護(hù)學(xué)習(xí)的自信心，也能有效地促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

1.閱讀是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在閱讀評(píng)價(jià)中，要給予學(xué)生積極的信息，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，筆者在對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)時(shí)說：“我們認(rèn)識(shí)事物不能象青蛙那樣，坐井觀天，目光狹小。”此時(shí)，有位學(xué)生提出了自己看法：“我認(rèn)為青蛙也沒有錯(cuò)，因?yàn)樗鼪]有撒謊，看到井蓋上的天有多大，就說了多大，青蛙也應(yīng)該算是個(gè)誠(chéng)實(shí)的家伙。”筆者聽到學(xué)生的歧義后，先是鼓勵(lì)這位學(xué)生的勇氣可嘉，他的感悟也是獨(dú)有的，他說的也沒有錯(cuò)，筆者肯定了他的想法，進(jìn)而在為他分析此則寓言故事的中心思想，告訴他們看待問題要進(jìn)行一分為二，有些事情我們可能只看到了它的一部分，因此，我們要多學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，盡量使自己站得高些，這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有效地解答了學(xué)生的一些疑問。也有效的保證了語文教學(xué)實(shí)施的素質(zhì)教育。

2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)，著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高閱讀質(zhì)量。以《白楊》學(xué)習(xí)為例；《白楊》是一篇借物喻人、托物言志的散文名篇，語言質(zhì)樸、生動(dòng)，蘊(yùn)含深刻的思想內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，“爸爸”那種服從需要，扎根邊疆不怕困難的品格在學(xué)生心中扎下了根，而且使形式得到應(yīng)用、鞏固，達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解到父愛的深沉和偉大；同時(shí)在學(xué)習(xí)了本課借物喻人手法，也要讓學(xué)生仿寫一篇相關(guān)的短文，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移，也有利于學(xué)生寫作水平的提高。

此外，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法而努力，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要點(diǎn)去執(zhí)行，才能教育學(xué)生獲取知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的本事，進(jìn)而逐步達(dá)到“用不著教”的大境界。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重小學(xué)生的心理發(fā)展，還應(yīng)該自身語文素養(yǎng)上下功夫。在閱讀教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要積極地指引學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的過程中要有自己獨(dú)特的見解，全面提高學(xué)生語文的綜合能力。

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