小學數學創新教學的幾點淺見

摘要：新課改理念強調小學數學教學的基本出發點是要促進小學生的全面、持續以及和諧地發展，其最終的目的是為小學生的終身發展打下堅實的基礎。因此，教師在課堂教學中，應該讓學生學會觀察、操作和實踐，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學；創新教學；合作學習；興趣培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0063-01

一、激發學生們的探究興趣，培養學生們集中的注意力

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，就沒有智慧和靈感。“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在課堂教學中，教師要充分地調動學生的學習興趣，讓學生能夠大膽地表達出自己的想法，最大程度的發揮他們的思考能力，讓學生以一種愉快輕松的心態在學海中自由地遨游。

1.新課改后的小學數學課堂教學要擯棄“一言堂”的教學模式，取而代之的是“問題教學”，師生互動學習；這樣能夠激發學生學習數學的興趣，讓他們覺得學習不在是一種負擔而是一種享受，同時又是一種愉快的學習體驗，這樣學生就越學越想學。例如在學習填未知數時，a.讓學生們準備練習利用開火車的游戲來復習舊知；b.課件出示圖畫猜一猜游戲，讓學生們去猜一猜。學生們可以先自己猜一猜，然后再跟同桌互相的去猜一猜未知數應該填多少正確。使學習興趣得到保持乃至高漲，有效地提高課堂教學的效果。

2.通過實踐活動促進學習興趣。課堂教學中，教師如果能充分地調動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使學生“樂學”，這樣，教學效果一定能收到事半功倍的效果，例如筆者在教學《7的乘法口決》時有引入一個童話的片斷；屏幕動畫先后出示了白雪公主和七個小矮人的畫面。引導學生看屏幕，有位漂亮的公主，她是誰呢，她有幾位好朋友呢？筆者通過跳動的畫面，讓學生來認識7，1個7是7；2個7是14.....進而學習7的乘法口訣，讓學生通過觀察屏幕，掌握有關7的口訣的規律；通過學生們比較喜歡的白雪公主的故事來學習相關的知識，激發學習的熱情和主動性，使學生在掌握知識的過程中拓寬知識；增長學生的智慧和才干。

二、創設教學情境，啟迪學生思維

學生的學習愿望都是在一定情境中產生的。教師要適當地創設相關問題的教學情境，為學生的數學學習內容披上情景化的外衣，溝通了數學與生活實際之間的聯系。這樣有利于引導學生去主動的思考，提高學生們的創新思維效率。

1.課堂教學是學生汲取知識的主要園地，把課堂教學和學生們的實際生活相結合，創設一些問題情境，能很好地激發學生的學習積極性。在設置情境教學時要明確地告訴學生要用準備的知識來解決新問題，給學生鼓勵，調動學生的積極性。為知識的順利遷移打下基礎。例如筆者在教學“用字母表示數”一知識時，有意識地創設各種生動有趣的情境，積極地引導學生去探究、去思考。字母a可以表示大于0的整數，還可以表示小數等。有的學生會提出質疑，為什么a不能代表0呢，這時候教師應該站在發展學生思維的高度上看待問題，耐心地講解0的特殊含義后，讓學生明白字母a的含義；不僅可以代表整數，還可以代表小數，讓學生在接下來的學習中，克服一些不必要的麻煩，這樣學生不但能真正地理解和掌握一些基本的教學知識和技能，同時也能獲得廣泛的數學活動經驗，感受了學習數學帶來的樂趣。

2.教師教學思想的突破是培養學生創新思維的首要條件。例如筆者在講解“三角形內角和定理”時；先讓學生猜測三角形內角和是多少，然后在找一個三角形，把它的三個角剪下來后再拼到一起，最后向學生展示證明的全過程。也可以采取課堂討論的方式進行學習，肯定和鼓勵學生每一個合乎情理的新發現和不同于別的同學的解題思路以及別出心裁的觀察角度。讓學生積極參與到證明過程中。只有這樣才有可能使學生的創新精神獲得最大限度地表現和發展。

三、嘗試探究，培養學生的自主學習能力和創新能力

質疑問難是思維的開端，創新的基礎。在質疑中培養學生的創新能力，其中創新能力包括敏銳的觀察力，豐富的想象力和獨特的實踐能力。課堂教學是培養創新人才的主渠道，教師要充分發揮小學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，充分發揮學生的創新能力，培養學生的創新意識，增強學生們敢于創新、不怕挫折、執著追求真理的勇氣和毅力。

1.教師在教學中要設定讓學生思考的對象，培養學生的創新意識。例如題目“某村需要修一條水溝2400h，前4天修了百分之二十，照這樣計算，修完這條水渠還要多少天？”筆者通過自編應用題，或一題多解、一題多問等變換練習形式來鼓勵學生積極的求異思維。本題的解題方法很多，有些同學找到了一個更為簡捷的辦法：4÷20%-4=16（天）。因此，我們在授課的過程中要積極地引導學生進行思維訓練，讓他們尋找一題多解的正確辦法，培養他們求異多變的思維，讓學生不僅進一步認識到數學的奇妙，從而引導學生走近了創新。

2.以開放性的激勵，帶動學生逆向思維的發散，培養學生的創新思維。例如口算\"64*3\"；大多數學生的口算過程是：60*3=180；4*3=12；180+12=192。但是其中也有極少數的學生批判性的提出一些問題認為這樣做不好，他們提供了更好的方法是：64*3=3*（8*8）=3*64=192。顯而易見，他們的這種算法是對常規思路的一種批判，具有一定的創造性。同時教師要堅持要求學生用清晰的思路地表達自己的解題方法，有利于學生正確地理解科學的概念與原理，讓學生們的智力得到有效的鍛煉，也有利于學生創新思維以及逆向思維的培養。

四、小組合作，提高效率

合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環，小組合作學習，放手讓學生自己試一試。因為小組合作學習符合學生的認知規律，學生容易接受。因此，在教學過程中，教師應該留給學生一些自主探索的空間和時間，給學生一些動手的機會，同時也要尊重學生思維的獨立性與多樣性，讓學生積極主動地去思考、探究，開發學生智力，培養學生創新能力，讓學生在小組合作的過程中達到獲取知識的目的。

在小組的合作學習中，需要每位同學都積極主動地參與進來，而不是老師單方面唱獨角戲，這樣能夠提高小組合作的效率，取得更好的效果。例如教師設計的合作學習內容要有一定的難度和挑戰性，讓學生通過小組合作既可以解決問題，又不是很輕易地完成，這樣既可以活躍課堂學習氛圍，也能提高學生的學習熱情，有助于提高教學效率和質量。

亞里斯多德曾說過“思維是從驚訝和問題開始的”學生的創新想法、創造活動往往來自于對某個問題的興趣和好奇心。教學內容的創新是基礎，教學方式的創新是關鍵，教學情感的創新是保證。在小學數學教學中，我們廣大的教育工作者要注重培養學生們問題的多向求解，鼓勵學生們的反問質疑的能力，訓練學生的逆向思維。

參考文獻：

[1]張峰，相啟超.例談數學創新學習[J]. 山東教育 2005年10期.

[2]周建勛.尋找實施數學創新教育的基點[J]. 數學教育學報. 2001（04）.

[3]俞景福，周麗華.求異 聯想 想象 質疑——談談給學生提供數學創新的機會[J]. 小學教學參考 2000年05期.

[4]王孟杰.小學數學教學要研究教學過程，創新教學方法[J]. 新課程（教研） 2011年07期.

[5]俞景福，周麗華.求異 聯想 想象 質疑——談談給學生提供數學創新的機會[J]. 小學教學參考. 2000（05）.