職高語文課堂教學有效性之我見

摘要：伴隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職高語文扮演著越來越重要的角色。如何才能提高職業(yè)學校的語文課教學的效率，讓學生多了解一點自己的母語，多接觸一點祖國的傳統(tǒng)文化，是眾多職高語文老師頭疼的事，因此，我們教師只有創(chuàng)新語文課堂教學，才能把學生從繁重的學習中解放出來，才能提高學生的綜合素質，才能實施真正意義上的素質教育，才能實現新課程標準提出的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：職高語文；課堂教學；主體地位；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0062-01

一、充分發(fā)揮學生的主體地位

主體性教學是目前語文教學改善的基本方向之一，它在實現傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新上發(fā)揮了關鍵作用。在職高語文教學中，如何突出學生的主體地位，發(fā)揮其個性特點，提高教學效率，是我們教學中要追求的目標。

1.在教學過程中，教師要照顧學生之間的差異性。在保護學生的自信心的同時，體現出以學生為主體性教學模式。學生間都存在差異性，有些學生對知識的掌握程度各不相同。因而，教師在設計問題、布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，培養(yǎng)他們的信心，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。

2.新的教學觀念是要充分體現了“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的現代教育思想。因此，教師要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，進而要擺正自己與學生的關系，放下架子，為學生的學習創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，以民主平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。

二、欣賞文學精品：讓學生提高審美情趣和人生境界

欣賞教學指的是教師引導學生進行文本誦讀，讓學生體味和感受文學作品的思想內容，以陶冶情操，培養(yǎng)學生們的審美能力的一種創(chuàng)新教學方法。在職高語文教學中，教師運用欣賞的教學方法，既可以使學生的思想富于感情，又能夠激發(fā)學生的興趣，進而引起共鳴，起到潛移默化作用，又可以培養(yǎng)審美觀念，利于增進對美丑善惡優(yōu)劣高下的鑒別能力。

1.詩詞教學的引用法，增強學生們的語文素養(yǎng)。中國的詩詞是文學中的瑰寶、博大精深，意境幽遠。課堂教學中，教師引用詩詞來導入新課的講解，可以為學生的學習創(chuàng)設一種意境，激發(fā)學生內心的感受，易于作者在情感上產生共鳴。例如在學習《故都的秋》一文時，此文就非常適合于用詩詞教學的方法來進行導入：秋天常給人一種蕭瑟凄涼之感，郁達夫筆下的秋同樣是那樣的“清”、“靜”、“悲涼”，王勃說：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，李煜說：“春花秋月何時了，往事知多少”，杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，秋瑾說：“秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗”等，今天就讓我們一起走進一篇優(yōu)美的散文欣賞中——《故都的秋》吧！ 通過這種形式的導入，可以極大地提高學習者對復雜情境的適應性，提高所獲取的知識的有效性。讓學生在欣賞佳作的時候，情感收到良好的熏陶。

2.指導美讀，誘發(fā)學生的審美想象力。“美讀”就是讓學生有表情地去朗讀、吟誦課文，朗讀吟誦是感知文本的主要方式，是學生獲得審美體驗的主要途徑之一。在朗讀中使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學生的立體思維，激發(fā)學生的想象，填補文章的空白，進而獲得審美體驗。例如在朗讀陶淵明的《歸去來兮辭》一文；歸去來兮，田園將蕪胡不歸！既目以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追.......通過閱讀讓學生借助于想象在頭腦中形成一幅幅畫面，可以更好感悟作者的思想。

三、有效進行評價，提高課堂教學效率

職業(yè)高中學生語文應用能力是他們在語文學習實踐活動中形成和發(fā)展的。在評價時著重評價的是學生表現內心的真實性。激發(fā)學生潛能的發(fā)揮，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

對學生的學習成果進行評價，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。成果一般體現在學習的載體上，例如學生在課堂記的筆記、學習心得、圖像資料和作業(yè)文章等，它的直觀性、比照性很強。教師在進行成果評價時，應該以發(fā)展性評價為原則，注重評價的過程，張揚學生的成績。學生的學習成果評價以教師評價為主，同時應通過學生自評或同學互評達到評價目的。這樣的評價方式能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也有利于高效課堂的創(chuàng)建。

四、利用多媒體課件，進行語文課堂教學

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，在運用信息技術進行中職語文教學時，要抓住信息技術的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化我們的中職語文教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。

（一）充分調動學生的積極性與主動性，是培養(yǎng)職高學生學習語文興趣的前提，豐富學生知識、增長其技能是培養(yǎng)學習語文興趣的重要環(huán)節(jié)。教師在教學前可以利用多媒體課件，引導學生去查詢資料，激發(fā)學生學習的積極性。例如在學習徐志摩的《再別康橋》這首詩時，筆者在講解其生平、經歷以及該詩主題的理解前，讓學生課前通過網絡先去查詢了解相關的信息，在網上閱讀《志摩的生平》、《再別康橋賞析》等文章，課堂中也可網上呈現《再別康橋尋夢意識》、《再別康橋三美》等，讓學生在學習本文知識的時候，拓展其見解，更好地去了解徐志摩的相關資料。引導學生開展豐富多彩的興趣活動，讓學生感受到課堂的快樂，進而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利用多媒體課件進行排演話劇。創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學習效率。比如指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見所聞所感。這樣，學生的感情就會很強烈，能一下子進入角色，與課文形成共鳴。比如教《周總理》、《雷雨》等課文時，筆者就采用排演課本劇的形式，學生學得非常起勁，對課文的學習體會、理解也深刻多了。讓學生建立新的知識結構的同時也對學生的思維訓練模式進行培養(yǎng)，進一步優(yōu)化大學語文的知識結構。

語文課教學不應是一潭死水，而應是師生互動的。只有在教師為主導、學生為主體的和諧、平等的教學氛圍中，真正做到“教學相長”，因此，要提高職高語文教學的有效性，就需要職高語文教師從個人教學經驗出發(fā)，采用靈活的教學策略，根據語文課堂教學的規(guī)律，結合學生學習的具體情況和專業(yè)情況，制訂出合理的并且科學的教學方案，為課堂注入“活水”。筆者相信在老師們的共同努力下，職高語文課堂教學定能開出“美”的花朵，語文學科也定能恢復獨具的青春與魅力。

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