合理利用資源，讓英語教學更高效

摘要：基于當今時代發展的需求，英語教學逐漸受到人們的重視，本文針對現階段英語教學中常出現的教學效率下降、學生學習興趣不高以及學生英語實用能力薄弱等問題進行淺談，因此，加強有效的英語教學，提高英語教學效率將是課堂教學中的重中之重。如何才能更高效地提高教學效率呢，以下淺析幾點見解，僅供參考。

關鍵詞：中學英語；有效性教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0056-01

有效教學指的是教師在教學活動中，所采用的各種各樣的有效方法和策略，用最少的時間以及最小的投入來換取盡可能好的和高的教學效果的一種教學方法；同時教師也要努力尋找學生身上的閃光點，來鼓勵學習積極性，進而幫助他們樹立學習的信心；共同為高效的英語學習服務。

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是保證課堂質量的前提，是提高學生學習積極性的關鍵，是關系英語教學成敗的因素。教師要建立平等、民主的師生關系，營造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地進行學習。

1.在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。例如筆者在講解英語重難點不規則動詞的時候，筆者充分地考慮到學生的實際需要，為學生創造一個良好的互動學習氛圍，盡量增加不規則動詞的語法講解課。在講解完成后，筆者又及時地為有疑問的學生身邊，親切地為他們解答。只有這樣教師才能順利完地成教學任務。

2.課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。教師在英語教學中要突出英語語言交際的特點，比如可以運用座位組合、小組合作的方式進行口語教學，有效地調動起學生用英語交流的積極性，鼓勵不同層次的學生在小組中做到“有話會說”。這樣的學習課能讓學生變機械被動的學習為積極主動的學習，由此創造出生動活潑、積極主動的學習局面，從而使知識內化，提高了學習效率。

二、多種教學形式相結合，提高課堂效率

新課堂標準要求學生改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式。在教學實踐中，筆者從“有效教學”理論入手，積極調整教教學策略，從而建構出一套行之有效的“高效課堂”教學策略。 此外，有效的教學也要反對拒絕量化，又要反對過于量化。因此，教師要在不斷的探索過程中努力地去學習并嘗試運用各種方法來提高學生的課堂學習效率，打造出真正高效的英語課堂。

1.筆者在教學Where are you from？一節課時，設計了一些“Travel around the World”的板塊，在這一板塊中，通過多媒體課件呈現出世界各國的景象，接著讓學生用英語說出每個國家的名字，并且能簡單地進行敘述該國的風土人情等。并且要為學生營造出積極濃厚的自主學習的學習氛圍，激發他們的濃厚的學習興趣，喚起他們的主體意識，使學生真正成為課堂上學習的主體。這樣既可保證較高的教學質量，又能減輕學生的負擔，實現師生的共同發展，從而提高教學的有效性。

2.多角度地呈現語言材料，注重學生的參與意識。在實際教學中，除了要充分挖掘教材的趣味因素，還要找到刺激學生興趣的切入點，并適當加以鋪展，精心創設語境和設計活動，達到《英語新課標》規定的水平。例如在教學Unit4 Films and film events 時，筆者把編輯好的世界六大電影節的實況錄像通過借助多媒體課件的形式呈現在學生面前，讓學生親身感受電影節的氛圍。這樣做的目的不僅能吸引學生的眼球，還能激發學生的積極性，開拓學生的視野和信息量，而且還能為下面對電影節的談論做出極好的鋪墊。

3.在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，筆者為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，筆者都會把對話操練放到小組活動中，把激發學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習，從而提高課堂效率，提高學生的學習成績。

三、恰當的評價是有效英語課堂活動的堅強后盾

英語課堂評價有利于培養學生對學習負責的態度；因此，在評價過程中，教師應該采用多元化的評價手段，激發學生們的學習興趣，并且能促使學生學會正確的思考；通過評價讓隨時看到自己取得的成績和存在的不足，在評價的過程中進行糾正改進，有效地激發了內心的學習激情。只有這樣，才能讓我們的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方！

1.評價只是英語學習的一部分，要讓學生熱愛英語的首要條件還是要培養學生對英語的興趣。評價不僅要關注學生的英語學業成績，還要開發學生在學習英語多方面的潛能； 教師在英語課堂上的評價活動中要聯系學生的實際情況，學習和預習是講好一堂課的重要條件，也是評價活動最優先的指針，反復對課堂教學活動，做比對，比較，反思，小結。正面地評價教學活動中的各項子系統目標。例如筆者在黑板上寫下一些e-mail English，比如先是一張符號拼成的笑臉或886一類簡單的，再讓學生像偵探一樣去解密稍復雜的e-mail English。同時鼓勵學生比如說：“I’m really happy that you did very well.”對答不出問題的學生老師應和顏悅色地說：“It doesn`t matter”，而不能粗暴地給予批評或者懲罰。這樣，對于學生的精彩之處，通過教師的語言、表情、眼神等隨時給予學生評價，讓學生從評價中獲益，幫助學生樹立自尊、自信，從而產生積極學習的動力。

2.鼓勵性評語是培養、保護學生創新思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。在實際教學中應根據具體情況決定采取哪種教學方法；無論是語言鼓勵還是體態用語都要把握正確的尺度，恰當的評語、贊揚或勸告對優等生是“快馬加鞭”，對差生是鼓勵和鞭策，此外切忌過分夸張，以免造成學生的驕傲心理反而不利于提高學生學習。教學的各個過程是相互關聯、相互促進的，教師在實際教學中應采取多種多樣的教學方法和教學手段來促進學生的學。

我們應當明確：有效的課堂教學，是以培養學生的可持續發展為原則，同時也要提高學生成績的基本策略為準則的教學方法，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣，不僅能提高課堂教學的有效性，而且還能讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，從而提高教學效率，真正實現有效教學。

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