高職院校化學分析與檢測實訓課程改革與創新

林 卓，李曉琳，王 磊

（哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150076）

1 目前化學分析與檢測實訓課程存在的問題

1.1 實驗儀器設施方面的限制

實驗實訓基地是高等技術應用型人才的重要載體，高職教育已經意識到這方面的不足并實施了一些舉措去改善，雖然實驗實訓基地已經增加了很多，但是在實驗場地以及實驗儀器方面的問題依然未能解決，還滿足不了一人一套儀器的實驗標準，對實訓課程的開展造成了一定的限制。

1.2 教師實訓課程經驗不足

部分化學老師缺乏實踐操作，對實訓課程的重要性存在認識偏差，忽視了對動手實踐能力的培養。

1.3 學生方面

缺乏學習動力，參加實訓課程時消極被動，學生為了考試應付學習而不是自主的去學習。

2 高職教育化學分析與檢測課程實訓教學的意義

2.1 實訓教學有利于提高學生綜合職業能力

知識熟練掌握到一定程度后才可以開展應用，實訓教學恰好能夠達到這個學習目的。實訓教學，不僅可將理論和實際結合的能力，同時還可以在應用的過程中回顧已學的知識，使知識掌握的更加牢固。另一方面，通過實訓教學學生對自身專業的認識以及未來的發展趨勢，可以得到清晰的認識。

2.2 實訓教學有利于深化教學改革

高職院校的教學改革一直在隨著素質教育的廣泛深入而逐步深入，化學的分析與檢測實訓課程的改革也在火熱進行中，實訓課程轉換了傳統的教師只顧講、學生只顧聽的教學模式，變成了現在的教師和學生互動性教學，不僅提高了學生在課堂的積極性，還能提高學生創新能力、啟發其探索精神，使其在未來工作崗位上遇到技術難題時能懂得運用所學知識進行解決，培養學生將知識理論應用于現實生活的能力。

3 高職院校化學分析與檢測實訓課程改革創新的策略

3.1 明確課程教學目標

實現高職院校化學分析與檢測實訓課程的改革和創新，首先要明確實訓課程的教學目標。目前，高等職業教育的培養目標是為學生未來職業道路指明方向，讓學生掌握專業的知識技能、專業的技術并熟練運用。基于以上目的以及分析與檢測崗位的要求，學生需要牢記基礎專業知識，同時熟練掌握同理論知識相統一的應用實踐技巧，做到在現實工作中可以熟練應用專業技能。在教學過程中把學生當作教學的主體，主要關注學生自身能力的提高，引導學生對化學分析與檢測知識進行探索，設置有趣的學習情景，活躍化學實訓課堂活動的氣氛，培養學生的學習興趣，促進學習化學的積極性。

3.2 確立課程設計思路

高職分析化學實訓課程的設計是課程高效完整進行的關鍵，是分析與檢驗工作的重要一步，為了項目分析與檢測工作的順利進行，實訓課程的設計思路要以產品的檢驗任務以及所涉及的檢驗技術為基礎進行設計。

1）轉換對學習的態度，讓行動來導向學習。沒有行動的學習都不算學習，只有學生自覺主動的去學習，才能將知識最好的吸收。

2）了解生產實踐過程中本專業需要進行檢驗分析的項目，并參照現實中產品項目分析檢測時所涉及到的技術對后續的模塊化教學過程進行精心的設計，根據理論與實踐教學相結合的原則對后續教學任務進行設計，將各個任務分別分配到不同小組，以小組為單位進行自主探究學習，自由分配學習時長，主要目的是使學生通過小組合作學會與產品檢測項目相關的分析檢測技能。

3）教學實驗活動需要學生獨立自主完成，學習獨立構建實驗情景，主動進行學習探索，充分利用院校的實驗室資源，進行個性化學習，通過教師的鼓勵，學生的學習動力越來遠大，最終掌握職業必備的專業技能。

3.3 建立課程教學標準

設計課程標準體系首先要多了解實際職業的工作過程，并以此為基礎設計以情景教學為主要內容的課程標準體系，同時設計多個任務推動課程的進行，任務的設定依據職業的每一個流程按先后順序來設計，通過做任務來了解各個環節的技術知識，不僅能學習知識，還能增加操作經驗，獲得技術能力的提升，達到理論和實踐的統一結合。教師在整個過程中起著組織和協調的功能，在學生遇到自己無法解決問題的時候進行解答，在遇到操作困難的時候進行指引幫助，絕大部分的學習工作要讓學生自己完成，采用引導探索式教學方法，通過老師的指引進行實踐，通過學生獨立思考、小組交流、詢問老師等方式進行探索學習，增強和學生合作能力，學生獨立在完成任務的同時收獲到成就感，會增強學習化學的自信心，轉變學習態度，更加努力的學習。化學的分析與檢測實訓課程的改革與創新注重的是新學習方式的培養，提倡學生獨立思考，獨立探究和創新，在輕松的氛圍下學習，增強學生的化學的喜愛程度，在得到知識與技能的同時還要促進身心的全面健康發展。

3.4 創新課程考核內容

化學分析與檢測實訓課程的課堂有所創新后還不夠，考核方式的改革創新也應該同步進行，改變舊的單一的試卷考核方式，考核不能只關注最后的一次考試結果，而應該做到平時成績與期末成績相結合，關注學生學習過程的總體情況，改變學生之前的學習就是為了考試的舊思想，促使學生學習的動力是為了自身能力的提高而不單單是為了應付成績，同時，這種注重過程的考核模式還能督促學生在日常生活中時刻保持良好的學習狀態，時刻不松懈，從一開始就把基礎打牢。平時成績的考核有很多種方式，比如：階段性測試、回答問題質量、平時作業完成度等等，考核的內容應盡量做到符合教學目標、有區分度、以應用為主等。最后是操作技能的考核，在考核之前要詳細制定考核標準并公布，對評分表進行精心設計，并要求學生進行多種形式的檢測，使實踐考核不止一次，保證考核的公平公正。

4 結語

對高職化學分析與檢測實訓課程的改革和創新單憑以上策略還遠遠不夠，教師和學生還需要做出更大的努力，教師要從實際出發不斷改進教學方法，轉變舊的教學模式，以任務為教學載體，不斷提高教學質量以及教學效率，促進學生實踐應用技能的提升，使其能更好的適應未來職業需求，為社會培養一批高素質應用型人才。