打造美國優(yōu)質大學教育

紐黑文大學（University of New Haven）前身是創(chuàng)建于1920年的紐黑文學院，隸屬于耶魯大學，1926年從耶魯大學分離，正式更名為紐黑文大學。作為一所有著悠久歷史和高質量教育水平的高等學府，今天的紐黑文大學擁有6000多名在校生，是名副其實的以學生為中心的、強調優(yōu)秀文學和專業(yè)教育的綜合性大學，并以其獨具特色的體育產業(yè)專業(yè)教育，享譽美洲大陸。

師生互動教學，學生實踐為主

紐黑文大學注重培養(yǎng)學生的主動學習能力、分析問題和解決問題的能力，以及搜集處理信息和獲取新知識的能力，提倡教學過程以討論為主，促進學生主動參與、主動學習、主動思考。無論是理論課程還是實踐技能課程，都采用以學生為主的教學實踐模式。

每次課前，教師要發(fā)給學生一個非常詳細的課程教學內容安排，包括課程名稱、課程描述、所用教材、教學目標、成績評價、課堂要求、作業(yè)要求、上課地點等，學生對課程有關要求一目了然。在整個課程教學過程中，教師從不照本宣科，幾乎不使用統(tǒng)一的教材。老師會布置討論課題，學生課外需要花大量的時間自己去查書籍找資料，否則在課堂上就沒有發(fā)言權。在課堂上，教師主要引導學生進行討論，圍繞事先布置的主題，教師和同學們進行深入討論，學生有問題可以隨時提出，教師也鼓勵學生主動思考主動提問，大家一起研究，課堂氣氛十分融洽。在整個課程教學教程中，研討的時間占60%～70%。在學生的總成績評價中，課堂上的參與和表現占20%左右，所以學生的課堂表現非常重要。技能實踐課也一樣，根據教師的要求，學生在課前設計形成教學方案，然后在課堂上進行演練，教師現場進行指導和評價。此外，教師對作業(yè)也有很高的要求，必須由學生本人親自完成。

在這種教學模式的引導下，學生學習比較積極主動，學習興趣也比較濃厚，課堂參與程度很高，整個課程教學形成了以學生為主、教師指導參與的良性互動。這種模式營造了一個寬松自由的學習探索空間，通過師生互動，教師成為學習的引導者和課堂的管理者，每一個學生都有機會充分展示自己、表現自己，輪流擔當課堂教學活動的不同角色。這極大地激發(fā)了學生的學習積極性，每一個學生的個性都得到張揚，每一個學生都能得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，有利于順利實現教學目標。

教師職責分明，團隊配合默契

紐黑文大學一直以培養(yǎng)體育教師著稱，其教師團隊職責分明，分工細致，配合默契，而且學校會根據教師專長和教學設施情況安排教學內容，每門課程教學的教師和場地會隨著教學內容的變化而變化，但都采用啟發(fā)式教學方式，通過課堂研討深化知識的學習。

通常情況下，一般課程都有助教，一般由學校高年級或研究生中技能技術較好的學生擔任，也有來自其他院校的教師或者其他專業(yè)人士。教師團隊分工明確，盡職盡責。教師主要負責課程的全面管理，如招生、課程計劃、教學內容、助教安排、學生學業(yè)等。助教主要協(xié)助教師完成相關教學工作，做好日常教學事務、文件管理、教學計劃并協(xié)助實施，與教師一起對學生的設計練習進行討論和評價。

此外，學院設有組織完善、管理高效的教學和訓練管理機構，有一整套嚴密的教學管理規(guī)章制度體系，對體育教學秩序和學習行為進行規(guī)范管理。這充分體現了以學生為本的理念和教學自由的思想，起到了激勵教師、引導學生的目的，確保了教學、科研和訓練各項工作的統(tǒng)籌協(xié)調。教師和助教之間職責清晰，能夠密切配合，都努力提高自身業(yè)務素質和專業(yè)水平，不斷完善自身的知識和能力結構，從而不斷提高教學科研水平，適應體育教學的需要，保證了教學與訓練工作的正常有序開展。

成績評價客觀，注重學習過程

長期以來，學校每門課程的考核不以期末考試為主，更側重于對學生學習全過程的考查和評價。學生課程成績考核由各任課教師自行確定，根據學科的不同特點和要求制定考核標準和評價方法，實施成績評價。成績評定采用等級評分制，分為A、B、C、D、F五個等級，90—100分為A級，80—89分為B級，70—79分為C級，60—69分為D級，60分以下不及格為F級。在課程成績構成中，對于一般的理論課程，期中和期末書面考試各占30%，平時的課堂表現和隨機測驗占20%，期末的小組課程設計占20%。對于專業(yè)實踐課程，如排球課、籃球課等，理論知識和期末書面考試占20%，日常作業(yè)任務的完成情況占50%，實踐技能測試占5%，專業(yè)素養(yǎng)占5%，日常觀察占10%，平時錄像資料分析占10%。

可以看出，學校對于學生每門課程的綜合成績評價，不單純以期末考試成績作為評價依據，更注重對學生日常參與學習過程的考查，更強調在實踐中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。特別是專業(yè)實踐技能課程，技能測試成績所占比例不高，更強調專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和要求，強調日常的觀察分析和表現，這種注重學習全過程的綜合評價方式更科學、合理，也更準確。學生在日常學習過程中，會注重相關知識的積累，注重參加課堂實踐，并完成課后作業(yè)任務，有利于增強學生學習的主動性，提高學習興趣，提高自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

課內課外結合，教育形式靈活多樣

紐黑文大學堅持課堂教學與課外活動有機結合。以其體育產業(yè)管理專業(yè)為例，此專業(yè)教學一直秉承運動是一種教育手段的教學理念，認為體育運動可以幫助學生健全體質，具備全球視野，實現全面發(fā)展。堅持娛樂與競技相結合，培養(yǎng)學生終身體育意識，采取靈活多樣的教學方式，是紐黑文大學教學的重要特點。

例如，紐黑文大學的基本技術和身體素質方面的練習由學生自己課外安排，不占用課堂教學時間，學生興趣比較濃，課堂效率很高。理論課則由不同教師授課，同樣采用啟發(fā)式教學，通過討論和提問深化相關知識的學習。學院根據教學課程安排，結合教學設施及教師情況設立了多個俱樂部，學生可以結合自身的興趣愛好選擇參加一個或多個項目，進行身體基本素質和實踐課程基本技能的練習。

學校體育競賽活動也非常豐富。每周都有各種各樣的體育活動和比賽，學生可以根據自己的興趣愛好和特長進行選擇，從而增強運動的自覺性，逐步樹立終身體育意識。學校擁有20多支高水平運動隊，近三分之一的學生在運動隊中進行訓練和比賽，校園里幾乎每周都有賽事活動，無論是職業(yè)比賽還是大學體育賽事，從比賽項目到形式設計，都努力追求競技與娛樂的有機結合，突出活動的觀賞性和趣味性。在運動隊員的選拔上，學校堅持運動與學業(yè)平衡發(fā)展的原則，學習非常重要，成績不及格就不能參加比賽，技術再好也不行。因此，大家平時積極利用課余時間進行運動和訓練，自覺性和主動性都非常高。此外，學校體育場館的運動設施、運動器材等非常齊全，硬件設施堪稱全國一流。設計也充分體現人性化，設施功能多樣，兼有教學、訓練與比賽的功能。體育設施利用率非常高，充分反映出大學生參與體育運動的熱情。

事實證明，這種課內與課外結合、競技與娛樂結合、理論與實踐結合的方式，既調動了學生學習的積極性和主動性，又保證了學院的整體教學質量和水平。

多年來，紐黑文大學以其獨特的教學理念和教學模式，培養(yǎng)了一批又一批各行各業(yè)工作者和杰出人才，其教學方式、職責分工、評價方式等諸多方面均值得我們學習與探索。