自主招生應更注重社會能力的培養

清華大學2014年保送生和自主招生“新百年領軍計劃”在校內測試。單獨二胎、高考改革、假日調整進入考題。（據《新京報》）

將社會化內容和能力納入高考等重大考試范疇，用意非常明顯：學生僅僅“閉門讀書”是不夠的，還應該放眼未來和社會；僅僅注重知識積淀是不夠的，還應該密切關注社會風云變幻；僅僅注重課堂積累是不夠的，還應該走出教室，走向大千世界、接受廣闊社會的摔打和教育，尤其要提升公共責任意識、公民擔當意識，成為當之無愧的社會公民。

越來越多的自主招生等重大考試，開始關注社會化內容，以激活學生的開放性、社會化思維，這是一種積極的教育導向。有了這種考試的牽引，更多孩子投身社會實踐，讓社會化思維和創造能力、公共責任，得到實實在在地提升。

其實，作為一種教育常識，很多家長和教育者都知道，“一心只讀圣賢書”是不行的，那樣會讓孩子成為“書呆子”，孩子太“面”，比如很多孩子大學畢業了連雞蛋都不會炒，生存能力、交際能力、耐挫力都非常弱，已經嚴重影響到自我發育和成長。這樣的學生雖然滿腹經綸，可生存能力以及社會責任感、社會擔當意識，卻不夠強和積極，其知識性能力就會受到嚴重抑制，如何能成為國際性優秀人才呢？

正因為這樣，《教育規劃綱要》提出了多元評價、多元錄取等改革模式，讓教育實踐和社會化思維密切聯系，讓更多孩子得到發散性發展和社會化提升，將發展的觸角伸向廣闊的社會，多一些實事求是的社會化思考。——清華大學的做法正是對這種評價改革的積極落實。

放眼國際，社會化性格、社會責任意識的培養，早就是西方教育的常態了，孩子從小就接觸社會，打工賺錢，在社區組織中擔當重要角色。不僅有社會環境的鼓勵，更有考試制度的約束和強化，比如美國的社會實踐能力和成績會納入高考范圍。孩子“社會性成績”的重要性，遠比高考成績重要得多。這樣的“社會化的優秀成績”反而能得到更多激勵和欣賞。所以，更多國內高校注重這種“社會性成績”，也是一種積極的國際接軌。