用制度讓高考“堅(jiān)強(qiáng)哥”無須堅(jiān)強(qiáng)

肺泡破裂挺過高考，“堅(jiān)強(qiáng)哥”拿604分。今年，惠州有一位“很勵(lì)志”的考生。6月8日，他忍了16個(gè)小時(shí)的劇痛參加完理綜和英語(yǔ)兩科考試，考完后因?yàn)樘弁措y耐，當(dāng)晚送醫(yī)院急診。（據(jù)7月2日《南方都市報(bào)》）

“堅(jiān)強(qiáng)哥”確實(shí)夠堅(jiān)強(qiáng)，在肺泡破裂的情況下堅(jiān)持十幾個(gè)小時(shí)完成了高考，也難怪就連醫(yī)生也感嘆“這種劇痛，孩子是怎么忍過來的”。可是，筆者認(rèn)為這種堅(jiān)強(qiáng)并不值得提倡，萬一出點(diǎn)事怎么辦？同時(shí)，這種故事也并不勵(lì)志，“考試高于生命”傳遞的并非理性的正能量，不具有良好的示范意義。“堅(jiān)強(qiáng)哥”取得的高分，不足以證明他的冒險(xiǎn)就是正確的。

這么說，并沒有責(zé)怪“堅(jiān)強(qiáng)哥”的意思，畢竟高考對(duì)孩子而言是人生的一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寒窗十年終于走到了今天，輕言放棄確實(shí)心有不甘。然而，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)放棄，分清主次和輕重緩急，也是一種能力和情商。只可惜，現(xiàn)如今太多的教育者和家長(zhǎng)都只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，往往忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)和性格的養(yǎng)成。有人還用各種各樣的“勵(lì)志”故事來激勵(lì)孩子“拼搏進(jìn)取”，殊不知某些“勵(lì)志”故事本身就是存在問題的，或教人冒無謂的風(fēng)險(xiǎn)，或潛移默化傳達(dá)“成王敗寇”的落后理念，對(duì)孩子百害而無一利。但愿肺泡破裂挺過高考的“堅(jiān)強(qiáng)哥”，不會(huì)成為此類勵(lì)志故事的新主角。

學(xué)校和家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子進(jìn)行更多的生命教育，多給他們上上“人生課”。同時(shí)，在一些教育制度上，也應(yīng)有所完善和改進(jìn)，更科學(xué)合理一點(diǎn)，更人性化一點(diǎn)。“堅(jiān)強(qiáng)哥”之所以冒那么大的風(fēng)險(xiǎn)忍痛完成高考，無非是擔(dān)心錯(cuò)過了考試，今年就無法跟其他學(xué)生一樣走進(jìn)大學(xué)校園了。在這方面，我覺得可以借鑒對(duì)“奪刀少年”柳艷兵、易政勇的處理方式，形成一項(xiàng)制度：在高考過程中如有孩子遇到突發(fā)疾病等特殊情況，應(yīng)立即讓孩子停止高考進(jìn)行治療，如果在一定期限內(nèi)孩子的健康等條件允許，教育部門為其組織補(bǔ)考。