職教要做好迎接“慕課”挑戰的準備

慕課（MOOCs）發起于美國，是指大規模公開在線課程。全球目前有十幾個國家在積極推進慕課，慕課在中國的發展也非常迅速。當西潮東漸，以優質開放教學課程為傳播載體的“慕課”教育模式，也將會沖擊中國的傳統職業教育，但其對推動職業教育發展、打造靈活開放的職業教育體系將具有多重意義。在此，筆者想說的是：職業教育要做好迎接這種新型教學模式挑戰的準備。

首先，課程的開放性，直接沖擊職業教育固有的教學模式。職業教育特別強調學生能力培養，現行的教學模式以“授”為主，而能力是要通過實踐培養起來的。而慕課的教學模式以“學”為本，學什么完全取決于學生的選擇。90后是職業院校的學生主體，他們是在網絡開放的時代成長，慕課通過網絡將知識傳遞比傳統的實體課堂更加符合90后學生的學習規律。

其次，內容的規模性，倒逼職業教育加快改革步伐。目前高職院校職業教育各自為戰，學生在課堂中對教師充滿了仰望、崇拜，教師在自己封閉的課堂里幾乎遇不到任何挑戰。慕課穿透高職院校的組織壁壘，學生可能來自不同學科、背景，通過對比可以自由發表評論，教師從未遇到過如此復雜、多樣的學生群體，這對他們來說是一種鞭策、滋養、教育，讓他們對自己的課程進行深刻反思，從自我陶醉、自我封閉到自我超越，返璞歸真。在慕課大規模的教學環境中，名校就是“狼”，如果哪個高職院校仍然固守舊有的管理模式，不重視教學名師的培養，不完善學科的知識建構，那么就有可能成為被宰割的“羊”。

再次，名師的多樣性，改變現行教學質量評價方式。傳統職業教育的教學質量評估大多由教育主管部門、領導和同行教師進行品評，學生很少參與其中。慕課平臺由多個相同或不同類型高職院校聯合搭建，由各校名師共同進行慕課教學資源的完善。慕課的到來，讓先賢“有教無類”“得天下英才而教育之”的宏愿越來越近。高職院校教師的教育水準會任由學生“挑剔”，學生對教師教學質量問題有一定的話語權。

最后，資源的易得性，動搖學生就讀職業院校的決心。與傳統職業教育相比，學生不受上課地點限制，只要有時間和學習的意愿，只要擁有互聯網客戶端，就可以按照需求非常容易地接觸到高質量的職業教育課程。隨著慕課的強勁發展，學生找到了一條通往免費職業教育課堂的便捷路徑。當學生猶如上癮般喜歡上慕課平臺，那么他們還會滿足于坐在擠滿百人的大教室中做被動的聽眾嗎，他們還愿意交納學費來實體高職院校嗎？慕課的優質資源和較低的選擇門檻，無疑有著壓倒性的優勢。未來，我們的職業教育靠什么留住學生？這是一個問題。

以慕課沖擊為契機，推動職業教育教學模式的改革，加快教學、管理的根本變革，實現兩者的融合是職業教育面對慕課風潮的最好姿態。中國的“慕課”處于襁褓階段，職業教育如何本土化借用慕課的概念，如何取長補短，在借鑒的基礎上如何創新，一系列問題還需要職業教育改革者們進一步消化與探索。