如何應用項目教學法設計中職《電工基礎》課程

【摘要】在中等職業學校的電類專業中，《電工基礎》是一門核心課程，在這門課程的學習中，學生可以掌握一定的專業系統理論知識，培養一定的職業技術能力。傳統教學方式為了達到完成教學設計的目的，缺乏對學生學習主動性與積極性的調動。本文以小型變壓器的制作作為例子，對怎樣在《電工基礎》這門課程中應用項目教學法進行設計展開了探討與研究。

【關鍵詞】項目教學法；《電工基礎》課程；小型變壓器

在中等職業學校的電類專業中《電工基礎》是一門專業核心課程，這門課程的任務就是將學生培養成具有職業工種需要的電工方法、技能和知識的專業人才為學生學習后續課程以及綜合職業能力形成打下堅實的基礎，在中等職業教學中如果能夠將《電工基礎》這門課程學習好，對于中職生專業系統理論知識的學習與電類崗位職業能力的掌握具有非常重要的意義。與傳統的教學方式相比，教學設計的改進可以更好的調動學生的學習主動性與積極性。下面我們就針對小型變壓器的制作討論一下怎樣做好《電工基礎》這門課程的設計。

一、在教學設計中做好學情分析

在中等職業教學中電類專業培養的人才走入社會中一般都是在企業的第一線的管理、技術以及操作性人才。這類學生的情感因素比較高，對于新鮮的事物比較感興趣，思想比較活躍，操作和動手的能力比較強，但是同時這個群體中的學生還存在基礎偏差、年齡偏小、缺乏學習興趣等特點，在他們的思想中學習就是為了拿到畢業證，加上社會上對于中職學校中的職位推薦比較多，這就造成了學生厭學情緒的產生。中職生中存在的這些問題要求教師必須對于學情進行必要的了解。

二、對于學法要進行正確的引導

在實際的教學中應該將建構主義作為指導，在課堂教學中堅持以學生為中心的原則，將“教師怎樣教”轉變為“學生怎樣學”，引導學生通過自主探究、動手實踐、歸納總結對學習內容進行主動的探究，對學生的合作交流能力進行培養，引導學生通過探究和寫作進行學習，使學生對于知識的理解得到相應的加強。

三、教學課程的設計

項目教學法是一種教學互動的方法，通過項目教學法指導教學活動，使學生主動的對知識進行構建，培養學生以現實生成的知識與能力，在教學的過程中體驗各種艱辛和樂趣，對于分析與解決問題的思想與方法進行更好的掌握。主要的實施步驟可以從以下幾個方面進行分析：

（一）確定項目的題目

項目題目的確定可以從三個問題上進行考慮：

1）用途；

2）以學生現有的能力是否可以完成；

3）學生對于這個項目題目是否有興趣。

最終我們確定了以《小型變壓器的制作》作為項目題目進行進一步的研究。

（二）規劃項目的內容

一般來說學生掌握知識的過程都是由淺入深、循序漸進的，教師在教學的過程中本著發現、解決問題以及獲得新知的規律，采用層進式、階梯式的教學方式對學生實施教學，這樣的教學方式有利于學生對于知識的掌握。在教學的過程中可以將整個項目分解為變壓器的理論知識、制作小型變壓器以及性能測試與故障檢修三個子任務。

（三）前期準備

為了能夠達到一定的教學目標，使教學質量得到提高，進行充分的課前準備是必須的工作。課前準備主要包括實驗實習器材的準備、PPT等教學資源的制作等方面，主要的途徑就是通過創設一定的教學情境使學生的學習興趣得到激發，學生對學習內容產生興趣，激發學生的學習積極性和主動性。然后制定出相應的教學計劃，要做好教學計劃要從三個方面的工作做起，一是使學生明確教學任務，二是將學生分成次小組，三是為學生分配任務。在任務分配方面需要學生走到圖書館中去，通過圖書館、上網和生活中進行資源的搜集，在收集資源的過程中學生可以對學校資源進行充分的利用，又可以使學生的查閱能力得到培養。

（四）項目實施

在項目實施的過程中主要的核心是項目式教學法。在實施的過程中學生可以通過協作與交流共同來完成任務，各校組織間以速度和質量作為比較的依據展開競爭，在這一過程中學生的團隊協作能力得到了相應的提高，這為以后進入社會做好了準備。為了能夠使每個任務的順利完成得到保證，對于延時完成任務的小組進行輔差，體現了教育的公平性。另外，采用分層教學的方式進行教學，學生在變壓器的空載試驗中了解了自身的變壓器是否出現了故障，如果存在問題，應該怎樣對問題進行維修，與其它組別一起進行變壓器的性能測試。

（五）對于項目結果的匯報與演示

對于項目的最終目標來說，每個小組中的人員都應該明白，由小組的組長完成資料的搜集工作以及小組的匯報資料。

（六）項目評價

在整個項目完成以后，應該用多元化的評價方式對學生的工作態度、繞制過程、準備工作、檢測結果等方面進行評價。積極的鼓勵學生對自己的學習成果進行客觀、主動的評價，促進學生對學習成果的反思。在評價的過程中學生因為學到了新的知識產生了自豪感使學生的學習信心得到激發，同時也幫助學生養成了良好的思維方式與學習方式，幫助學生培養良好的職業素養。

四、教學反思

作為一名優秀的教育工作者，我們應該在教學中對于自身能力的提高進行反思，同時為后續項目的實施提供指導性、參考性的資料。比方說教師可以通過圖文并茂的多媒體教學課件為學生進行試驗的演示，為學生搭建起立體化的學習平臺，使學生的學習主動性與積極性得到激發。在教學過程中教師可以積極的引導學生進行主動的探究，進行親自操作，在這一過程中學生的動手能力得到了相應的提高。

五、總結

總之，教學沒有固定的方法，教師在實際的教學中應該根據教學內容和學生的實際情況選擇適合的教學方法對教學設計進行合理的安排，不斷的為社會培養出具有一定可持續發展能力、適應社會發展的第一線的技能型操作人才。

參考文獻

[1]周中立.如何應用項目教學法設計中職《電工基礎》課程——以小型變壓器的制作為例[J].考試周刊，2012（60）.