中職電子專業實踐“教師即師傅”教學模式探索

中職教師是實用技能的傳授者，他傳授的技能是學生生存的根本，他們的辛勤工作將為國家培養出一批批出色的職業人才。他們不僅要對學生進行思想品德教育和職業道德教育，培養學生的職業態度，更重要的是組織學生實習，通過現場或模擬職場的真實、逼真的環境，深化和拓展專業的學習，培養學生模仿、操作、實踐、制作產品的應用性能力，從而使學生順利完成從“學校到工作”的過渡。簡單地說，中職教師就是要教會學生做人，教會學生做事。

電子專業的理論性和實踐性都是非常強的，光有理論沒有實踐，就如紙上談兵，光有實踐沒有理論，也不會有長遠的發展。學校在理論教學方面是強項，企業在實踐方面有優勢，怎樣把學校和企業兩方面的長處結合起來，提高電子專業的教學水平，把學生培養成社會歡迎的技術人才？這兩年來，我們在進行五L辦學模式（學校即工廠、教室即車間、教師即師傅、學生即員工、作品即商品）的教學研究中總結出了一種破解方法，那就是“師帶徒”的形式。

一、“師帶徒”破解師資難題

教學質量的高低主要看教師教學水平的高低，專業課教師更應當是行業中的能工巧匠，但是學校真的能把能工巧匠請來教書嗎？我想是不大可能的，因為真正的能工巧匠在行業中拿著比教師高得多的工資，他為啥要來干教師這種苦差事？為了提高我們的教學水平，解決電子專業的師資問題，近幾年來我們采取了以下一些措施：

1.教師進企業當學徒

到企業進行考察、開展調研，了解企業的生產情況及其對職業教育的需求，不斷改進職業學校的教育教學工作，而且放下教師的架子跟企業師傅當徒弟。每年的暑假，我們學校的專業課教師都要進企業學習，學習企業的文化和先進技術。比如陳兵老師到瓷磚廠學習PLC控制技術，唐旭到電器經營部學習強電維修技術，萬玉林到家電售后服務中心學習家電維修技術，羅建英到劉興電機學習電動機維修技術等，把企業的先進技術引到學校，從而把教學和生產有機的結合起來。通過進企業學習我們電子組的教師成長為水平較高的雙師型教師，其中高級維修電工三人、高級家電維修工三人、中級維修電工二人、維修電工考評員二名，有效的解決了電子專業的師資問題。

2.以老帶新，師徒結對

以老帶新，師徒結對，比如羅建英帶張晶、萬玉林帶唐旭、陳兵帶魏小平等。通過骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師及新聘請的教師提高教學實施能力，上好合格課、優質課，幫助他們迅速掌握“7S課堂教學管理模式”和“項目教學法”，使他們迅速成長為雙師型教師。

3.教研會上互當師徒

我們電子教研組經常進行教研活動，活動中相互學習，彼此是師徒，比如教研會上王崇遠老師教大家制作教具，萬玉林老師教大家維修家電，羅建英老師教大家“導學法”和課堂管理，張晶老師教大家說課的技巧和教案的制作等。

在相互幫助中，本組每位教師都取得了豐碩的成果，羅建英的“導學法”在全校推廣，張晶的說課獲國家級二等獎，萬玉林獲市級技能大賽一等獎，王靜成為電子裝接工的技術能手，唐旭成為強電專家，陳兵成為自動控制和通訊設備行家，魏小平也成為了深受學生愛戴的自動化控制能手，另外萬玉林、付浩、唐旭還是家電維修行家。

二、“師帶徒”提高學生動手能力

師傅帶徒弟與老師教學生是有區別的，教師教學往往有規定的時間和任務，師傅帶徒第不僅有規定任務，還有靈活多樣的培訓方式。

1.利用實訓室管理培養小先生

實訓室管理工作是非常繁重的，我們電子專業只有一名實訓室管理員，但在他的指導下有一個學生管理團隊，他們在幫助老師準備、收發、維修和保管實訓器材的同時，也學到了相關的專業知識，在實訓課中他們還指導其他同學，成為其他同學的師傅。

2.利用家電維修協會培養學生專長

我們電子專業在校內組建了個家電維修協會，老師是他們的師傅，高年級學生又是低年級學生的師傅，一級帶一級，家電維修協會生生不息地發展。他們負責學校廣播室的管理和校內電氣設備的維修，很多同學在協會中學得了一技之長。

3.利用對外服務窗口擴寬學生知識面

我們電子專業在校門外開了個家電維修門市，作為對外服務窗口，為附近的群眾維修家用電器，學生在課外時間或周末到門市上來實踐，他們見啥學啥，和其他門市的徒弟沒有兩樣，不僅擴寬了知識面，還增強了學習專業知識的興趣，很多學生因此而踏上了家電維修這個行業。

三、“師帶徒”擴寬了招生和就業通路

教師扮演師傅的角色，學生扮演徒弟的角色，本身就是教學與行業高度接軌的體現，因此我們電子專業在社會和行業中有相當強的影響力，主要表現在以下方面：

1.家電維修門市也是宣傳隊

我們的家電維修門市常年對外服務，讓社會看到了我們專業課教師的實力，同時我們

把學生當徒弟，也向社會展示了我們教學的用心程度，更主要的是我們把一批批的學生帶入了行業，使他們也成為了憑技術掙錢的師傅，從而使電子專業對社會產生了很強的吸引力，有很多新生因此直接報讀我們電子專業。

2.利用電子專業在行業中的影響力帶動勞務培訓招生

每年的勞務培訓我們電子專業的招生人數是最多的，我們電子專業有個QQ群，群里面有很多電工行業精英，并且是我們的弟子，招生時，在群里面發個消息，就會有很多人響應，我們就能招到很多學生。

3.利用老生帶動新生就業

師徒間的感情與師生間的感情是有區別的，同樣，師兄弟間的感情與校友間的感情也是有區別的，我們把部分學生帶上了行業之路，他們又在行業中開辟一片理想的天地，但是他們始終沒有忘記師徒間、師兄弟間的這份感情、這份責任。比如，我們的學生伍云剛，他在洪雅成為了家電行業的大老板，在他的指引下，其他一些學生也在洪雅的縣城和鄉鎮當上了家電行業的小老板；任啟明同學是我們把他帶入手機維修這個行業的，他成為了這個行業的佼佼者，在他的指導下，又有很多學生踏入了手機維修行業；再比如，夾江的電工行業，相當大一部分人是我們電子專業的學生，他們都是通過師兄弟這份感情相互帶入行的。就這樣，我們相當多的學生在往屆學生的指引下，實現了自主就業、就近就業和對口就業。

四、“師帶徒”促進教學和諧

因為師徒間有一份特殊的感情，這是在相互幫助和關心中形成的，每年由學生自發組織的迎新會和歡送會就是一種體現，每屆新生進校時，我們電子專業都要舉辦迎新晚會，歡迎新生的到來，讓新生一進校就感到一種溫暖，接下來學長們會教他們禮儀操、弟子規、行為規范等，讓他們先學會做人，然后，在老師的指導下，學長們手把手教他們專業技能、工作方法，教會他們做事。一學年又要結束了，師弟師妹們懷著萬分感激，又會自發的為學長開歡送會。就這樣，迎一屆，教一屆，送一屆，整個教學過程其樂融融，非常和諧。

“師帶徒”是教學與行業高度接軌的一種形式，是以學生發展為本，讓學生在做中學、學中做，有效克服了一些學生的厭學情緒，直接推動教學質量提高，通過這些年的嘗試，我們電子專業取得的成績是令人驕傲的，兩年來，本組學生技能鑒定合格率100%，2013年6人參加樂山市中等職業學校第五屆學生技能大賽獲4個一等獎、2個二等獎，兩名教師獲得樂山市優秀指導教師獎；2012年張晶老師參加國家級說課比賽，獲二等獎，2013年萬玉林老師參加樂山市職業學校教師技能大賽，獲一等獎。更重要的是學生學到了技術，成為了真正的技術人才，拿到了金飯碗。