淺談電子類教學實驗設備在職業學校教學中的應用

【摘要】電子實驗室作為職業教育電子專業建設的核心，它的作用不容小噓。然而，在實驗室建設中，存在這樣或那樣的問題，直接導致教學資源浪費，教學效率低下，甚至誤人子弟。所以，合理選擇教學設備，是電子實驗室建設首先需要考慮的問題。

【關鍵詞】實驗；教學；電子；學生

職業教育是國民教育體系的重要組成部分。加快職業教育的發展，對于實施科教興國和人才強國戰略，推進我國走新型工業化道路，開創社會主義現代化建設新局面具有重大意義。國務院早在05年就下發了關于大力發展職業教育的決定，并對職業教育實施了新的優惠政策，職業教育在近十年的發展是飛速的、是前無所有的，為社會培養了大批的人才，積極地推動著經濟發展。

職業教育的培養目標要求學生既掌握一定的技術理論基礎，又要有很強的實踐能力和綜合職業素質，實驗室的作用就顯得尤為關鍵。沒有實實在在的動手操作，要培養出動手能力強、技術過硬的技術人才是不可能的。這不只是紙上談兵的問題，而是誤人子弟、影響人一生的大問題。正因如此，各校借著國家對職教的優惠政策，對各專業的硬件設施配套可謂不惜血本，把有些專業從頭到腳包裝一新。這也催生了教學儀器行業的發展規模，更專業的教學設備生產企業不斷涌現。更多的功能更強大的教學設備層出不窮，教學設備產銷兩旺的勢頭越來越明顯。

然而，作為一名電子技術專業課教師，無論萬能實驗板、面包板、成套的實驗設備，筆者在各種試驗中走過了十多年，在這么長的執教過程中，對各種實驗設備的使用深有體會，對每種設備存在的不足心知肚明。

鉚釘板是最早出現的一種實驗與組裝板材。最開始主要用于電子設備的電路組裝，最早的收音機大部分都是用鉚釘板組裝的。后來，鉚釘板也廣泛用于實驗。用鉚釘板組成的電路原理性強，使用者可根據圖紙的要求自由布局進行連接，易于理論與實踐的聯系，初學者使用容易掌握，而且連接較堅固，檢查起來也相對容易些。

美觀的鉚釘板電路除了好的焊接工藝外，還要求使用者有較好的設計能力，為鉚釘板合理布局，否則鉚釘板電路會凌亂不堪、慘不忍睹！鉚釘板的耗錫量較大，對有些現代常規元件如集成塊等焊接較麻煩。總之，鉚釘板做實驗雖然給人直觀厚重的感覺，但成本高、對使用者要求高、相對體積大，隨著電子技術的發展，鉚釘板逐漸被其他實驗用品替代。

面包板從一出現，就以破竹之勢占領了各大院校的試驗臺面，它以操作簡單、萬能、可反復使用的特點，一躍成為各類工科院校及職業學校的實驗新寵。它免去了焊接環節，減少了連線需求，并能完成大規模集成電路和較大規模系統的電路設計模擬和實驗，而且實驗過程中出現錯誤檢查和更正容易，能快速、準確的完成實驗內容。因為元件是插接的，實驗完成后，元件的拆除也非常容易，并在元件拆除后對面包板的損壞較小，保證了面包板的重復使用性。

面包板的最大缺點是電路連接的可靠性有待提高，較粗的和不規范的元件引腳及不規范的插拔方式會加速面包板內部彈片形變，引起接觸不良。可能會讓實驗走很多彎路。面包板也不直接支持貼片元件，這也使它在當今條件下的實驗和使用受到一定的限制。

對于萬能實驗板，筆者認為，從功能上講，其“萬能”是一點不夸張的，從模電到數電，無所不能，而且實驗直觀，考察面廣，只是操作過程耗時費力，對學生技能要求較全面。并且烙鐵、儀器、配件集中于有限的操作臺上，安全隱患時有發生，且重復使用時焊盤易脫落，使用次數有限，這對于向45分鐘要質量的教學來說代價稍大，目前，萬能實驗板一般只在整機組裝的實驗過程中使用，以考察學生的綜合能力，效果還是值得肯定的。

萬能板的最大特點應該是在電路連接無誤的情況下電路的可靠性高，可以直接投入使用，并直接支持貼片元件的使用，這是其它實驗設備無法替代的。

近幾年來，各校都在想方法提高自己的實驗水平，加上國家對職業教育投資力度的加大和各地對職業教育的逐漸重視，實驗設備的購置變成了職業教育翻身和發展的代名詞。就是申請個國家級、省級示范學校，也都要先看學校實驗設備的配置情況，然而實際的應用效果卻被忽視，真正使用過的人才會深有體會。

成套的實驗實習設備確實很氣派，不論是整體外觀、輔設配套還是實驗容量都很吸引人的眼球，給人一種科學、嚴謹、高檔的感覺，這可能是各個學校紛紛追求的效果。當然，成套的實驗設備確有其過人之處。比如，集成有交直流電源、穩壓源、頻率計、信號源、揚聲器等輔助模塊，使實驗要求的輔助設備大為減少，實驗操作步驟大為簡化。只要學生對實驗原理足夠了解，整個實驗要做的只是將現成電路模塊相關接插點與相應的輔助模塊相連，即可進行各項指標的測量和觀察。整個實驗過程簡潔明了，省去了各種實驗儀器的堆砌，操作安全性較高。一般這樣的成套設備都會囊括電子電工類教學的幾百個實驗內容，其包納范圍是相當全面的。

然而，成套的教學設備缺點也是非常明顯的，首先，成本較高。按每套的價格，單購教學用儀器、信號源、電源及實驗元件等應該是綽綽有余的。其次，電路誤差過大。出于成本的考慮，成套設備所使用的元件都比較廉價，比如電阻大都采用碳膜色環電阻，其值誤差較大，使所組成的電路不能按原理分析來完成工作，往往導致理論與實際嚴重不符，很難達到預期的實驗效果。另外，實驗電路與原理電路在電路組成上出入較大，與原理電路相比憑空多出的幾個元件會使教師多花更多的時間去說明講解，讓學生本來就不大明白的原理更加復雜化，最終會使學生無所適從。第四點，實驗電路損壞后元件的更換較麻煩，影響實驗進度。第五點，對于有的實驗，成套設備還需要其它儀器的參與，比如調制信號發生器、示波器等。

綜上所述，筆者傾向于返璞歸真配齊實驗設備，應用面包板和萬能板的實驗方法，因為這樣做，既訓練了學生的動手能力，又使學生了解了各種實驗儀器的使用方法，真正達到實際意義上的實驗。而各種儀器設備，可以很方便地組合，不論從完整性、科學性還是可操作性上來說，是成套設備無法比擬的。可以說這樣的實驗充分發揮了儀器測量、顯示作用和人的主觀能動作用，實現了理論指導實踐，實踐驗證理論的教學目的。盡管這樣的實驗可能看起來沒有成套設備那么氣派豪華，但卻能完成真正意義上的實驗。教學是真的，實驗更不是擺設，更是要真真正正的。

參考文獻

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作者簡介：李東風（1979—），男，河南林州人，主要從事電子技術、可編程控制器、單片機的教學工作，研究方向：PLC、單片機的開發和應用。