電力特色工程實踐教學體系實踐思考

【摘要】本文主要針對電力特色工程實踐教學體系相關問題進行探討，探討了在電力學科建設中的“三位一體”的三級實踐教學體系，即通過多層次實驗教學平臺的建設、全方位校內工程教育中心的建設、電力生產一線實習實訓的創新實踐來實現電力特色專業人才培養。

【關鍵詞】電力特色；工程實踐教學；三位一體；教學改革

1.引言

對于技術科學為主要學科基礎的高等工程教育來說，科學技術轉化為生產力的工程師則是其主要的培養目標，盡管我國的我國的高等工程教育已經走過了幾十年的發展過程，但是，在具體實踐過程還存在很大問題，還與歐美等發達國家存在一定差距，比如與企業結合不足，在實踐教學方面的特點和定位存在問題，導致培養質量不高的問題。“電氣工程及其自動化”專業是本學校的核心優勢專業之一，應該更加重視其人才培養方面的工作，面向一線的應用型電力工程師則是學校的培養目標，這其中就不得不對于電力特色的工程實踐教育格外重視。最近幾年，在高速發展的電力行業背景下，電力科技發展十分迅速，這對于電力專業人才培養工作也就相應提出了更高的要求，為了更好滿足電力行業應用人才需求，同時，還應該保持本專業鮮明電力特色[1，2]，這也是進行相關的電力特色專業人才工程教育的創新實踐的意義所在。

2.“三位一體”的三級實踐教學體系

這里所謂的“三位一體”主要是指基礎實踐實習、工程教育中心和實踐基地的三者組合的三級實踐教學體系，具體包括以下三個部分。

2.1 多層次實驗教學平臺的建設

為了更好能夠和企業合作的實踐實習建設順利進行，設立相應的有明顯特色的電力教學培訓工作，與國內相關企業建立電站自動化仿真實習、微機繼電保護實習等。并且利用現有技術，能夠對于實踐教學進行了系統的整合與完善，并且合理劃分為三個層面上的教學平臺，一是電工電子類基礎實驗教學平臺，這是面向所有的全校的實驗教學；二是電氣類專業教學實驗平臺，這是面向二級學院的實驗教學；三是，電力類綜合實驗平臺，這主要是面對學科建設與學生科創方面。并且確立相應的重點和核心實踐實習工作。

2.2 全方位校內工程教育中心的建設

多功能、全方位的工程教育中心包括相關的核電仿真中心、電力系統分析計算中心、電力系統動模仿真中心等，能夠成為實踐教學研發基地。高職院校電力教學為主要目標則是在建設思路上對于這些新型實驗平臺上，通過一定的創新性、綜合性實驗來使得學生的工程實踐能力大大提高，這也是開展這些實驗平臺的功能定位特點。比如，科學研究往往僅是我國大多數電力院系的電力系統動模仿真實驗平臺的主要研究，利用該平臺的課題研究僅有相關的教師和研究生才能使用，這樣就不可避免存在利用效率不高的問題，這也是一種極大的資源浪費。本實踐教學定位于高職教育，在設計和規劃方面就充分考慮這一點，較大的空間的主控室，并且整個實驗裝置和多樣性具有一定的先進性，能夠在試驗方式轉換方面具有較大的靈活性，采取了多種措施能夠保證實驗人員的安全性與實驗設備的安全性。

2.3 電力生產一線實習實訓的創新實踐

在本電力生產一線實習實訓過程中，同國內相關科研單位和電力企業建立校外實習基地，不僅包括基礎的電廠、變電站方面，還包括相應的風力發電等新能源，實習基地還包括相應的電力建設和電力制造等方面，要求在整個學習期間，總實習學時不少于3個月，應該時間在在5個不同類別單位進行實踐。

同時，對于相關的實習內容和方法進行一定改革。結合實際情況，由于在發電廠的實習效果不太好，考慮到電廠的實習時主要以上課及參觀為主，為了保證安全運行的要求，想贏得動手環節和跟班實習比較少。再加上以大機組為主的電廠，由于機爐電集中控制的特點，學生分散到各控制室的分散實習也往往比較困難。所以，存在學生動手實踐機會不多的情況。為了解決上述問題，我們利用校內仿真平臺的實習，通過對于30萬kW、60萬kW 火電機組的仿真，建立火電機組的仿真培訓平臺。另外，通過與相應的電廠密切配合，在全年不同時段的工作安排的情況下，是實習方式可以采用每次小容量、多批次、分時段進行，目的性也大大增強。另外，為了能夠讓學生接受全面的實踐鍛煉，使得實習企業范圍有所擴大，深入開展與有較好的實習條件的企業的合作。通過與電力公司的緊密合作，為了讓學生得到全面的電力一線技能培訓，可以利用分散分批技能培訓和集中參觀實習的方式，使得原來的“只看不動”的以往的參觀為主的實習方式。

在實驗模式上，學生的實踐動手能力能系統地提高，這就需要創新改革相應的實驗實踐教學模式，也應該積極改革和探索相關實驗教學模式。通過模仿驗證型向綜合設計型轉變則是實驗教學的改革方向，使得學生的自主性更加突出，實踐教學的創新性更好展示，通過結合開放訓練和固定訓練，以及集合虛擬訓練和實物訓練，做好技能培訓和工程訓練工作。在具體的實驗內容方面，在強調專業實驗和相關的專業基礎的同時，逐步過渡到設計型實驗為主的方式，驗證型實驗則應該處于輔助位置，要求每門課程的設計性實驗比例應該高于2/3。

學生自主性及團隊協作能力應該通過試驗方法改革更好實現，學生應該做好整個實驗的前期準備、操作實施、方案設計、結果分析，在具體實施方面則是由于教師負責引導和協調，在整個實驗與實踐教學中，這里具有三個層次。基礎技能培養則是第一層次的內容，各課程的實驗課完成，要求全體學生參加；系統設計能力培養則是第二層次內容，其由課程設計組成，只有完成第一層次才能進行此部分設計；創新研究能力培養則是第三層次的內容，針對對象則為優秀學生，他們可以在實踐教學中內完成自己喜歡的課題，或者幫助教師進行部分科研活動。

這里通過電力系統動模仿真中心的實驗進行說明，實踐教學內容可以從以下三個層次進行。在第一層次中，主要通過學生以參觀，基本的參觀實習則是面向全體學生，電力系統基本運行原理、特點由實踐教學教師進行基礎講解；在第二層次中，驗證性實驗主要是由電氣工程及其自動化全體學生再次完成，教師負責實驗方案的主體設計，并指導學生完成實驗，其中，學生進行操作較為簡單的實驗，而教師演示較為復雜的相關實驗項目；在第三層次中，主要則是以創新性實驗為主，面向部分優秀學生，具有比較豐富的實驗內容，大都為具有較大規模的綜合型實驗，具有較為復雜的操作流程，并且要保證設備與人身的絕對安全，這對于學生的動手實踐能力、理論水平和綜合素質都具有比較高的要求，要求學生的主觀能動性要充分發揮。實驗過程中，教師一般首先介紹實驗項目特點、實驗目標，在實驗指導書的要求下，給學生進行分組并制定實驗任務；學生則應該根據試驗任務而進行相關的計算和分析，并制定實驗方案，同時獲得指導教師審核批準；教師主要負責指導學生且確保實驗安全，學生則主要根據實驗方案進行相關實驗。

3.結論

通過對于“電氣工程及其自動化”專業建設的不斷實踐及努力，學生的就業競爭力能夠明顯增加，相關用人單位對于本專業的畢業生具有較高的評價，畢業學生能夠具有扎實的專業基礎，較強的動手能力，以及踏實肯干的精神，這無疑與電力特色工程實踐教學體系的發展和完善緊密相關，今后應該在“優基礎、強能力、重應用”的電力特色專業人才培養方面不斷探索。

參考文獻

[1]竺煒，周羽生.對我院電力系實踐教學的思索和探討[J].電力系統及其自動化學報，2003，15（5）.

[2]李燕燕.電力高職院校實踐教學中的關鍵能力培養[J].四川烹飪高等專科學校學報，2011（1）.