職校實訓基地的學生都去哪兒了？

今年3月，筆者應(yīng)邀參加株洲市政協(xié)關(guān)于職業(yè)教育的一項調(diào)研，連續(xù)跑了十幾所職業(yè)院校。開完座談會，院校長照例帶我們參觀實習實訓基地。正當院校長興奮地向領(lǐng)導展示先進的實習實訓設(shè)備時，筆者卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，無論中職還是高職，很多學校的實訓設(shè)備靜靜地躺在那里，很少看到有學生在實訓。

學生究竟哪里去了呢？在一所高職學院投資一千多萬的現(xiàn)代化實訓教學樓里，我看見五六個學生正在機器旁怯生生地鼓搗著。我走上前去，俯身輕問。學生告訴我，他們是準備參加一項技能大賽集訓的。原來他們也不是在這里正常上課的！負責實訓的一位老師解釋，這個專業(yè)的學生是企業(yè)訂單培養(yǎng)，平時工學交替，這段時間正好輪到企業(yè)學習去了。訂單培養(yǎng)，工學交替，形式不錯。但是，工學交替時，學校實訓基地也不應(yīng)該閑下來呀！一部分學生到企業(yè)實習時，應(yīng)該有另一部分在校學生頂上，偌大的教學樓、一千多萬的設(shè)備就這樣閑置在這里，這是多大的浪費！

在校內(nèi)實訓基地看不到學生，已不是個別地方、個別學校的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，我們一些職業(yè)院校一方面強調(diào)實踐教學，呼吁實習實訓設(shè)備不足，另一方面現(xiàn)有設(shè)備卻閑置或不經(jīng)常利用，甚至只把實習實訓的裝備當作學校的門面裝點，供參觀展示。然而，“內(nèi)行人”還是一眼就能看出門道的。筆者就曾經(jīng)見過懂行且不講情面的領(lǐng)導，邊聽介紹邊用手指抹抹機器，看有沒有灰塵，有沒有生銹，以檢查機器使用的程度，弄得旁邊的校長很沒面子。

學校實訓設(shè)備的閑置，從表面看不外乎兩種情況：一是本來就購置了專業(yè)教學用不上的設(shè)備，或太高端，能運用的時候太少；或太陳舊，已經(jīng)適應(yīng)不了就業(yè)崗位新技術(shù)的需要；或者純粹是盲目添置，與專業(yè)教學完全對接不上。二是設(shè)備可用卻沒有充分利用，或因師資不夠，設(shè)備進來了，沒人會用或會用的人不多；或吝嗇成本，擔心機器運轉(zhuǎn)起來，需要增加耗材、水電等費用，甚至擔心機器被用壞；或如上面提到的某高職學院實行工學交替，學生都被交替到了企業(yè)——當然，也不排除個別學校把學生早送到了企業(yè)打工，專業(yè)又不對口，即使對口了也用不著學校設(shè)備。

以上兩種情況，前者是設(shè)備添置問題，如果添置前進行充分的科學論證是完全可以避免的。后者則完全是辦學思想問題，即教育究竟是為誰服務(wù)的問題，因為師資問題、成本問題其實都不是問題。例如，師資不足可以加大師資培訓與引進力度，工學交替可以讓學生分期分批錯開交替，經(jīng)費不足上千萬都投入了還在乎區(qū)區(qū)耗材，更何況耗材可以通過多種途徑解決。筆者就熟悉一所以機械加工為特色的重點技工學校，任何時候到學校去，實習實訓大樓都是一片機器轟鳴。學校毫不吝嗇耗材，學生真刀真槍，身著工裝，干得熱火朝天。據(jù)學校領(lǐng)導介紹，學生規(guī)模最高峰時，實訓大樓參照企業(yè)一度實行“三班倒”，每天從早上開放到晚上十二點，充分保證每個班規(guī)定的實訓時間。學校不以節(jié)約為搪塞，不以設(shè)備不足為借口，而是一切從學生出發(fā)，想盡一切辦法讓學生學好真本領(lǐng)?？上?，這樣的學校所見不多。

由此可見，實習實訓設(shè)備是否真正為學生所用，客觀原因其實并不是關(guān)鍵，最重要的是學校有沒有落實以生為本理念的決心，有沒有為學生服務(wù)的虔誠態(tài)度與行動，有沒有把學生校內(nèi)實習實訓學習技術(shù)、練好技能擺在突出位置。如果有了生本理念，辦法自然會比困難多；否則，借口就會比辦法多，添置再多的設(shè)備也起不了多大作用。

（何文明 湖南省株洲市教科院職業(yè)教育與成人教育研究室主任）