班主任扮演的角色類型分析

老師要善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在教師這一群體中，與學生直接接觸最多的莫過于班主任，這是一個重要的角色。一個班級的班風、學風的優劣，有時可以說與班主任的管理藝術有著直接的關系。雖然各任課教師均有對學生產生影響的作用，但只是停留在各學科上，因為從現狀來看，各任課教師還達不到像班主任那樣在工作上全面負責，從言行和思想上對學生有更多的機會去教育影響。因此，班主任是一個特殊的角色，而班主任都有哪些角色類型呢？筆者認為，大致有以下幾種：

一 親情型角色

有一種班主任，由于性格的原因，非常愿意親近學生，成為學生的良師益友還不夠，而有的就像父母對待自己的兒女一樣百般呵護，這就是一種親情型班主任角色。有一個同事，她在當班主任時，曾有一次因病住院后，聽任課老師們講，學生的情緒波動很大，上課都心不在焉，也沒有了往日的歡聲笑語，連最調皮的學生也似乎收斂了許多。她聽后感動得哭了。一個星期天，同學們合伙買了鮮花、水果一起乘車到醫院看望她，可她在住院之前是讓學校保密的，他們竟設法打聽著去了。師生之情，濃于血水，這真讓人感動不已。

二 模范型角色

有的班主任，在管理過程中，更側重于自己在言行等方面的示范性，做學生們心中的楷模。如，有一名高三班主任，他每天早上都要求同學們做早操，而這名班主任為增強學生們的體質，使他們以健康的身體素質來應付殘酷的高考復習，他每天早晨總是第一個到校，然后敲開學生的宿舍門，讓他們跟自己跑步，他的做法其他的班主任深受啟發，他的做法使同學們很是感動，正因為有了體格上的保障，他班的學習成績一路領先，使全體師生都刮目相看。

還有一名班主任，是一個厲行節約的模范，對班級的財物使用起來也是倍加小心，連一支小小的粉筆都用到不能再用為止，尤其是他的思想觀念感染著許多學生，比如不要浪費錢，不要亂扔物品，能回收利用的絕對不隨便丟棄。如有一次，一個學生將一塊弄臟的手帕扔了，他說撿回來留著將來擦玻璃用。果然，上勞動課時，這塊手帕竟成了有用的工具。

三 施令者角色

在班主任角色中，有一種十分令學生害怕的角色就是施令者角色。這些角色中有男性班主任，也有女性班主任。其主要特點是對學生的教育方式以發號施令為主，沒有商量的余地。就仿佛一名馴獸員在訓練一群小動物，他常常讓學生被迫接受自己的想法，不情愿地去做一些班主任讓他們去做的事情。久而久之，這樣的發號施令其實并不會起到靈丹妙藥、藥到病除的作用，而學生之所以不敢違背，只是從表面上為了不致招來班主任的呵斥，而卻在私下里悄悄地離經叛道。

四 粗線型角色

有一種班主任，干什么工作都大膽放權，讓學生自己去嘗試，去解決問題，干得好與壞，也不加責備，對班級取得的成績也不加評論，仿佛處于一種與世無爭的狀態。這種班主任一般性格比較率達，思想上比較粗獷，不求完美，是個大大咧咧的管理者。這樣的班主任更適合于在高中以上的學習階段任教，因為那一階段學生的自立意識較強，一些素質較高的學生干部可以大膽地去發揮作用，可以在一定程度上去彌補這種類型班主任的不足。

五 辦事縝密型角色

在班主任角色里，有一種辦事風格十分嚴謹的類型。他們從工作計劃的制定，到工作的開展、總結以及班級的大大小小的瑣事都會事無巨細地加以過問，進行辨別，從不放過任何從他眼中經過的事情。對任何好的事情都記錄在本，進行適時表揚，對任何壞的做法也記錄在案，進行防微杜漸地教育，對作業的批改一本一本從不放過，對批改的話語一字一字緊扣人心。對家訪從時間的約定、路線的確認到提出問題都會做精密的安排，唯恐思考不周有所遺漏。這種班主任往往會帶出一個有著縝密風格的班級，帶出一批學習和工作成績斐然的學生。這樣的班主任更適合于年齡段較小的班級，有人稱之為學者型班主任。

六 民主型角色

有一種現代型班主任，他們的工作作風非常民主，凡事與學生商量，對學生的學習、工作、生活中的一切都善于采用平和的心態、民主的氣氛進行先協商、后行動的做法。比如著名語文教育改革家魏書生老師就屬于這一類型。這種類型有利于班主任與學生在思想上從同一個起點進行溝通，有利于照顧到方方面面的想法和人群，有利于調動每一名學生的積極性。

總之，班主任這一角色在教育管理中發揮著相當重要的作用，班主任是學校工作的真正具體的實施者。以上這些角色，只是粗淺條地勾勒出他們的一些風格類型。但不管哪一種類型，都有一個共同點，即只要是一位有責任心的班主任，不管他的性格如何、風格如何，他一定會帶出一個優秀的班級。

〔責任編輯：高照〕