農村高中作文教學的新視點

【摘 要】作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，作文水平和質量是衡量語文水平和語言素質的重要標準。農村高中作文教學水平普遍偏低，文章分析了作文教學效率和學生作文寫作水平偏低的原因，找出了提高農村高中作文教學質量的新舉措，作為素質教育的推進助力。

【關鍵詞】淺談 作文教學 新視點

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0073-02

基礎知識、閱讀理解和作文教學是高中語文課程的三大版塊內容，而就高考中作文所占據的比重來看，說作文教學是語文教學的半壁河山，一點也不為過。作文也被看作是衡量一個人語文綜合素質的重要尺度，作文的運用更是社會生活中必不可少的語言交流的重要手段。寫好作文很重要，作文教學很重要，這是普遍認可的，但是不可否認的是作文教學一直都是語文教學中的重點和難點。在高中作文教學中一直存在著學生怕寫作文，覺得無東西可寫，教師怕教作文，不知從何教起的現象。如何提高學生寫作文的興趣，讓學生不怕學作文、會寫作文，有東西可寫，是目前高中作文教學中需要解決的問題。

一 農村高中作文教學效率低的原因

1.農村現有條件的限制

隨著經濟的發展，農村雖然在經濟和生活水平方面有了大幅度提高，但文化和素質發展方面相對落后，信息的接受和傳播比較閉塞。與城市學生相比，農村學生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，很多的作文題目是他們很少接觸或者從未了解的東西，所以他們的作文內容虛假、立意不深，只能通過抄襲或者引用別人的作文來充實作文內容。農村高中學生大部分來自農村，他們的父母及其他家庭成員大都是農民出身，文化水平比較低。隨著打工熱的出現，甚至很多高中學生一直以來都是留守兒童，在家庭很少有人關注他們的學習，特別是作文的寫作。更有甚者，很多家長認為看課本以外的其他書都是“閑書”，不但不支持課外閱讀反而還會被家長訓斥。

2.教師作文教學中存在的問題

在農村，高中教師的作用是很明顯的，然而有些農村中學語文教師不能實事求是，寫作理論較差。在作文教學中，忽視了學生的作文思維培養，講一大堆的寫作技巧、手法，或者一味地追求標新立異，出一些農村學生不熟悉領域的題目，使得學生沒有素材可寫，這些都會大大降低學生的寫作興趣。在作文教學中“一刀切”，沒有注意到學生語文層次的差別以及興趣的不同，統一題目的現象普遍存在。另外，教師在作文批改不認真、針對性不強等問題，使得學生找不到問題所在，作文質量無從改觀。

3.學生的問題

作文是教師和學生兩方面的事情，單靠教師是無法提高作文質量的。對于農村高中的學生來說，所有的作文寫作幾乎都是在作文課上完成的，換言之，都是被動執行的。很少有學生有寫日記或者讀書筆記的習慣，這不利于語言思維能力的形成和敘事能力的培養。同時，平時生活中的點點滴滴缺乏及時的記錄，非常不注重平時素材的搜集和積累。農村學生缺乏必要的知識儲備。所學的知識幾乎都來自課堂和課本，很少有看課外書的習慣，所以在寫作文中無法獲得比較經典的案例和充實的佐證材料。同時，缺少作文寫作技巧和基本功的訓練，不知道如何下手寫作文，沒有掌握基本的寫作方法和技巧，缺少語言的積累。

綜上看來，當今農村高中的作文教學已經嚴重滯后于時代的發展，已經不能擔當起全面培養學生作文能力，特別是適應未來工作、學習、生活需要的作文能力的任務。為此，我們有必要對作文教學進行新的思考，探索出提高作文教學的新舉措。

二 采取有效措施，提高作文教學質量

提高農村高中作文教學的新舉措就是把作文教學看作是一個獨立的學科。把高中作文教學看作是與中學數學、外語等學科相并列的一門基礎學科，更應該是從語文學科中獨立出來的一門學科。作文教學有嚴密的教學計劃、一套科學有序的內容體系、明確的教學目標、教學任務，為學生將來的工作、學習和生活打下堅實的寫作基礎。而這個學科的主要任務不是應付考試，而是培養學生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力。而培養這種能力需要建立起科學、有效的、可操作性強的訓練體系，必須循序漸進地按照體系進行訓練才能形成。

1.給予學生指導，養成學生良好的閱讀習慣

農村學生的課外閱讀非常有限，有些學生是不知道應該讀什么，更多學生認為課外閱讀是不必要的。這就要求教師在平時的教學中，及時灌輸課外閱讀的重要性的觀念，并給學生一些課外閱讀和讀書筆記的指導，引導學生養成課外閱讀的習慣。在閱讀中，可以通過對比的方式讓學生知道怎樣表達才是美的，可以通過貼近學生生活的實例來讓其知道，作文表達和平時口語表達的不同，消除農村學生在作文寫作時無從下手、寫不出優美語言和充實內容的現象。

2.教師在作文教學中，出題要貼近學生生活

農村高中的作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己了解的農村生活才能走出困境。農村孩子從小頻繁接觸大自然，對農村的自然風光有著豐富的認識和深摯情感，可以啟迪學生從郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽中發掘出區別于城市的閃光點。對于農村高中教師來說，在作文教學中應該把學生切身體會的農村生活引進課堂，多出一些農村學生熟悉的題目，多提供一些貼近農村生活的素材，讓學生感受到作文寫作是一件很熟悉很簡單的事情，消除學生對作文的畏懼心理。啟發學生把作文題目與具體可感的農村生活聯系起來，這樣的作文才有生命力，才能打動人心，內容厚實。

3.激發寫作靈感，培養寫作興趣，引起寫作欲望

興趣是最好的老師，有了興趣學生才會積極努力地朝著有興趣的方向發展。一方面，有些作文題目一出現，學生有時會感到無從下手。這就要求教師要用生動的語言引導學生回憶生活，激發其寫作興趣。另一方面，雖然農村學生的作文質量普遍不高，但每一篇作文都是學生認真思考，一字一句冥思苦想而來，教師要給予尊重和理解。在批改時首先做到的就是去發現他們的閃光點，一個精當的詞、一個優美的句子、一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。農村學生相對來說膽小，表達能力一般，教師在作文教學中，要及時發現典型，發現好的作文讓其在課堂上朗讀，有進步的學生同樣在課堂上及時給予肯定和表揚，在作文教學中給學生展示自我、體驗成功的機會。這樣一方面使學生有被認同感，另一方面也鍛煉了學生的膽量，培養了其語言表達能力。同時，能給予其他學生積極創作的動力。

4.讓學生體驗農村生活，養成寫日記的習慣

農村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養鵝趕羊等都給他們帶來深切的感受。在引導學生感受生活的同時，要強調置身其中，五官并用，要求學生從不同角度、不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農村的樂趣和特點，并及時做好記錄，哪怕只是只言片語，在真正寫作時引用進去。在平時的作文教學中，教師應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務、農活，然后記錄下來，養成寫日記的好習慣。日記和作文不同，要求不高，文字可長可短，沒有任何限制，可隨意發揮，學生任選自己生活的素材，這樣日積月累，學生的作文水平必然提高。

總之，農村高中要走出作文教學的困境，絕非易事，需要師生的共同努力。教師要立足于農村這一現實，提升自我，探求新路，引導廣大的農村學生寫作文能有新意，有特色。學生要注意體驗生活、觀察生活、記錄生活，向農村現實生活取材，多看多學多練，才能切實提高作文水平。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕