Seminar教學(xué)模式在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的運(yùn)用

【摘 要】Semianr意為“研討班”或“研討會(huì)”，是一種融增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)學(xué)科興趣為一體的創(chuàng)新型教學(xué)，現(xiàn)已成為西方大多數(shù)國(guó)家課堂上一種非常重要且普遍使用的教學(xué)形式。湖北大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)2012級(jí)化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施了Seminar教學(xué)，本文就教學(xué)效果展開(kāi)了統(tǒng)計(jì)與綜合分析。

【關(guān)鍵詞】Seminar教學(xué)模式 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0055-02

Semianr意為“研討班”或“研討會(huì)”，是一種融增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)學(xué)科興趣為一體的創(chuàng)新型教學(xué)，起源于18世紀(jì)的德國(guó)，19世紀(jì)中期在柏林大學(xué)設(shè)置的Seminar多達(dá)幾十種形式，其中主要形式是討論、習(xí)作和探究，討論的目的不僅是為了教學(xué)，而且還為了科學(xué)研究，為了追求“純粹的知識(shí)”。之后Seminar在歐美流行，現(xiàn)已成為西方大多數(shù)國(guó)家課堂上一種非常重要且普遍使用的教學(xué)形式。在中國(guó)，Seminar教學(xué)主要運(yùn)用于研究生的教學(xué)工作，在本科處于探索發(fā)展階段。1999年，中國(guó)科技大學(xué)率先在本科階段開(kāi)設(shè)Semianr課程，取得了一定成效。后來(lái)許多高校的Seminar教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)該課程主要運(yùn)用于文科類課程而在理科類課程運(yùn)用較少。針對(duì)這種情況，湖北大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)2012級(jí)化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施了Seminar教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和綜合分析。教學(xué)實(shí)踐證明在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)用Seminar教學(xué)模式是有積極意義的。

一 Seminar課程的特點(diǎn)及實(shí)施

Seminar教學(xué)提倡探究、研究的教學(xué)理念，在這種理念下，課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話溝通、交鋒、理解、共享、合作的平臺(tái)。Seminar教學(xué)實(shí)施分為教師布置課題之后學(xué)生課下準(zhǔn)備、課上發(fā)言、討論交流、教師評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，通常采用的是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)書“照方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方法雖然能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，但也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，學(xué)院在2012級(jí)化學(xué)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中采用了Seminar教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，以“EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)為例講述Seminar教學(xué)過(guò)程。教學(xué)班級(jí)人數(shù)是30人，分成6個(gè)研討小組，每個(gè)組選出一個(gè)代表，課前教師給每個(gè)組學(xué)生布置選題，學(xué)生課前預(yù)習(xí)并查閱與選題相關(guān)的資料，小組討論寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)課上，小組代表先發(fā)言，小組成員補(bǔ)充發(fā)言，之后是對(duì)發(fā)言者提問(wèn)、討論，教師對(duì)發(fā)言和討論情況做總結(jié)。最后學(xué)生按照確定的最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二 Seminar教學(xué)情況的調(diào)查與分析

為了解Seminar的教學(xué)實(shí)施情況，我們對(duì)參與課程的30位學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表。

題目1大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)可以增加對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的興趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)慢慢變被動(dòng)為積極主動(dòng)。題目2上75.6%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)能夠很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)問(wèn)題1和問(wèn)題2兩項(xiàng)結(jié)果，我們預(yù)測(cè)Seminar教學(xué)是適用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的。題目3正好驗(yàn)證了預(yù)測(cè)的正確性。86%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課程中引入Seminar教學(xué)是適宜的。表明學(xué)生們比較接受這種新型教學(xué)模式，應(yīng)該在以后的教學(xué)中多加運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程中相關(guān)的調(diào)查。如：題目4 Seminar選題的難易一定程度決定了同學(xué)的研究興趣。選題太容易，學(xué)生會(huì)覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性，選題太難，學(xué)生感到受挫容易放棄。兩者對(duì)于Seminar教學(xué)的有效實(shí)施都是不利的。所以合理安排選題是有必要的。31%的學(xué)生均認(rèn)為選題合適和一般。題目5的幾項(xiàng)比例都表明在發(fā)言過(guò)程中有的學(xué)生非常投入，有的學(xué)生一般，這和學(xué)生們?cè)谡n前的準(zhǔn)備工作和表達(dá)能力是緊密聯(lián)系的。說(shuō)明要想使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，適應(yīng)新的教學(xué)模式，需要充分考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。題目6就討論情況看，34.5%的學(xué)生認(rèn)為很好，還有6.9%的學(xué)生認(rèn)為不好。這說(shuō)明討論情況還有待提高，學(xué)生必須課前做好預(yù)習(xí)，完成文獻(xiàn)閱讀，深入思考，帶著問(wèn)題參與課堂討論。只有這樣，才能使Seminar課堂討論充滿生機(jī)。題目7是任課教師組織研討的合理性，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得合理。教學(xué)效果能夠反映Seminar在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施效果。題目8與傳統(tǒng)模式相比較，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的講授式教學(xué)，Seminar是以學(xué)生為主體的研討式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，58.6%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)很好，說(shuō)明學(xué)生需要有空間來(lái)展現(xiàn)自身的獨(dú)立性和自主性，需要這一種教學(xué)改革。題目9Seminar的討論效果89.6%的學(xué)生覺(jué)得好，表明學(xué)生們比較喜歡課堂討論的教學(xué)模式，以往的“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生之間很少有機(jī)會(huì)交流觀點(diǎn)。Seminar教學(xué)提供給學(xué)生相互交流，辯論的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)了學(xué)生之間的啟發(fā)、影響、互補(bǔ)和合作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神、提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的。題目10中24.1%的學(xué)生覺(jué)得今后非?？赡軈⒓覵eminar教學(xué)，只有少量同學(xué)持一般態(tài)度。數(shù)據(jù)充分證明了在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施Seminar教學(xué)模式是比較成功的，絕大多數(shù)同學(xué)表達(dá)了愿意嘗試這種教學(xué)模式的愿望。

三 Seminar教學(xué)模式的改進(jìn)

在Seminar教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。課前選題布置、課上引導(dǎo)討論、控制討論節(jié)奏、鼓勵(lì)更多學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。避免學(xué)生在學(xué)術(shù)問(wèn)題上鉆牛角尖，在查閱文獻(xiàn)過(guò)程中走彎路。這些要求Seminar教學(xué)的主持教師不僅具有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要具有良好組織協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使Seminar課程能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要根據(jù)Seminar教學(xué)的實(shí)際實(shí)施情況不斷總結(jié)和改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整Seminar教學(xué)安排，使教學(xué)效果不斷改善，真正達(dá)到“學(xué)有所獲，教學(xué)相長(zhǎng)，日思日進(jìn)”的教育目的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕