創編游戲對提高體育課堂教學有效性的研究

【摘 要】結合體育與健康課程標準的要求，本文對體育教學中創編游戲的重要性以及提升體育課堂教學的有效性進行了理論闡述，了解創編游戲的方法和體育課堂教學有效性的內涵與標準，從而進行實踐研究，分享一些創編游戲的案例，希望能對提高體育課堂教學效果發揮積極的作用。

【關鍵詞】體育課堂 教學有效性 創編游戲

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0023-01

體育游戲在體育課程教學中占有重要的地位。體育游戲的特點是娛樂性和競爭性，它不僅能夠培養學生參加體育活動的興趣，還能提高學生練習的積極性。倘若能把需要經常反復練習的、比較重要卻又比較單調枯燥的基本技術動作創編成游戲，則不僅可以激發學生練習的積極性，還能提高體育課堂教學有效性。

一 體育課堂教學中創編游戲的重要性

體育教學中體育游戲是重要教學內容之一。體育游戲以它特有的內容、情節、形式、規則及要求，不僅陶冶學生的情操和培養學生的勇敢頑強、機智果斷、團結協作、拼搏奮進等優良品質，還能培養學生的思維能力、創造能力和競爭能力，使體育教學寓教于樂。結合實際教學創編受學生歡迎的游戲，除了有利于增強學生體質、活躍課堂氣氛、提高課堂教學效果外，重要的是對培養學生的品格和能力、提高體育教學質量，推動體育教學改革至關重要。因而在創編游戲時，要符合“健康第一”的指導思想，全面發展學生素質，促進其健康成長；創編游戲要以鍛煉身體、提高健康水平、促進全面發展為主要目標，要為體育教學服務。同時體育游戲創編的方法也有很多，常用的有程序法、思維法、移植法、變化法和將民間或鄉土游戲改造法等。

二 關于體育課堂教學有效性的研究

體育課堂教學有效性的基本要求和前提是“有效果”和“有效益”，終極目標是“有效率”，這三者缺一不可。張興洪在《體育教學有效性研究》中曾構建出體育課堂有效性標準的基本結構，包括：體育教師對教學目標的設立、所具備的能力、對教學活動和教學過程的控制管理、教學反饋。教學目標的有效性占據核心位置，統領全局；教學活動的有效性是教師主導下使學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和形成一定思想觀念；教學能力的有效性取決于體育教師在課堂的講解示范能力、教學方法運用能力、提問與討論能力、處理突發事件能力等綜合能力；教學反饋的有效性體現在要反饋真實的意見，進行正確的評價；教學管理的有效性主要是維持秩序，即課堂常規管理和違規管理，建立規則程序監控課堂。

三 創編游戲對提高體育課堂教學有效性的實踐研究

創編游戲能提高體育課堂教學有效性，主要是創編后的游戲能改善課堂枯燥的學習氛圍，能夠激發學生學習的興趣，調動學習主動性，尤其對教學目標的達成、教學活動的組織、教學管理的監控和教學反饋的真實起著重要的輔助作用，同時也從側面體現了體育教師的教學能力。創編游戲時要本著安全第一、簡單易學、強身健體、人人參與的原則。在創編時可在前人研究的基礎上創新實踐：（1）換一換，舊游戲新玩法。如“猜拳接力”，將原有的剪刀、石頭、布換成其他動作，學生需要先學習動作才能進行比賽。或是喊數抱團，可以轉換成“桃花朵朵開”。（2）改一改，軍事、休閑、娛樂也能做游戲。很多軍事小游戲，如軍事模擬過障礙將其改為“勇闖天涯”，使學生結合娛樂節目中的方式進行游戲。也可將排球當成籃球或手球打，足球當成手球打。（3）合一合，室內外游戲多結合。可將室內游戲結合室外的場地或道具進行，也可將室外需要場地和道具的游戲變成室內游戲。如“齊心魔棒”可在室外變成“齊心運魔棒”，而高空獨木橋可在室內用長凳倒著走或帶著眼罩走。（4）減一減，游戲簡單樂趣多。將游戲減一減，變成簡單的游戲，也有很多樂趣。如“騎馬打仗”，需要人多才能玩，但若人數少則不能玩，則可減一減變成三人就能玩，兩人模擬做馬，與另一人猜拳。（5）加一加，舊游戲變成新游戲。如“跳繩和抓尾巴”，把它們加在一起變成“跳繩抓尾巴”。（6）拓一拓，健康游戲好處多。創編游戲時要向外拓展，將身體練習游戲、心理游戲以及團隊合作游戲等都可引入到課堂教學中。

四 結論與建議

通過創編游戲，可以讓學生健康地、心情舒暢地進行體育活動，不僅有益于學生身心健康發展，更能夠提高體育課堂教學有效性，使體育課堂氣氛活躍、熱烈，讓學生都喜愛體育運動。建議：體育教師要轉變思想，更新觀念，多參與培訓學習；應明確游戲在教學中的定位，有效服務教學；創編游戲時應突出趣味性特征，以激發練習興趣為主；提高體育課堂教學有效性不是單靠創編游戲就能達到目的的，而是要將創編游戲變成提高體育課堂教學有效性的一個好方法。

參考文獻

[1]李廣東.對體育游戲在體育課堂教學中要求與作用[J].中國校外教育，2011（15）：160

〔責任編輯：龐遠燕〕