摘要：事物的發展是一個不可逆襲過程，從其出現之日起，變化-發展-滅亡是促進事物向前的有效推動力。課程的改革就是對過去課程設置的去粗取精、去劣取優。在課程改革這一母系統的變化下，他的子系統也會產生排斥被動的去變化和適應一切能與子系統相互促進、辯證統一。課程改革是教學評價目標的里程碑，被賦予時代的色彩。與時代相接軌，同時代相攜，共同作用于體育教學質量的提高，使體育教學目標不再遲滯。

關鍵詞：課程改革；教學評價；時代性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）12-0111-02

前言：基礎教育要全面推動素質教育，鄧小平曾指出知識要面向現代化、面向世界、面向未來。要想全面提高學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生全面、積極、活潑的發展，就要進一步深化改革。對現行的課程進行改革，進一步完善課程體系中的教學目標、教學方法、手段、教學評價等微系統做出適應性調整，以符合時代的發展和需要。改變中國傳統教育中“高分低能”的盲點。本文將從體育教學評價目標出發，將當前學生體質健康指標下降、運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等熱點問題作為視點，談一談體育教學評價目標的時代性，希望為促進學生的進步提供有價值的信息。

一、體育教學評價目標的方向

1.運動參與。學生體質健康每況日下，引起教育部門大力關注已成為不爭的事實，這一話題的出現也給體育教師和學生提出了長遠的任務。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目標，以尊重學生主體為前提，鼓勵大學生積極參加到陽光體育隊伍中來。積極實行全民健身計劃中青少年“一二一”的體育模式，每天鍛煉一小時，鼓勵學生走出教室，走到操場，走到陽光下。每年舉辦至少兩次戶外大型體育活動，以徒步、爬山為主。每年組織進行一次健康體質測試。逐漸培養大學生終身體育的全民健身觀念，轉變大學生積極應試的心理，壯大全民健身計劃，提高體育運動參與的積極性，并將對體育參與成度的高低作為評價學生體育教學評價的目標中的子系統。

2.運動技能。在高校的體育教學中認為，只要學生學會考試的內容即可，這樣的觀念在學生和老師的心理都是存在的，這就是應試教育的弊端，以至于學生除了在課上進行體育鍛煉外在課下卻從不鍛煉，甚至一些主科的老師也會占用體育課時間的現象。隨著國家的重視，學校、家庭認識的不同，運動技能目標也發生了變化，運動技能目標應該要求學生掌握兩項以上健身運動，科學進行體育鍛煉，并掌握一定的體育衛生的基本知識，不斷提高自己的鍛煉能力。

3.身體健康。現在我國大學生體質健康標準達標測試呈下滑狀態，而現在社會的學生不缺營養，缺的是鍛煉和培養，希望學校加強規章制度，老師落實到位，再需要家長的積極配合，做到讓學生了解什么是身體健康及其重要性，怎樣科學合理的鍛煉。如：讓學生了解身體出現的一些疾病的癥狀，對自己身體的重要影響，以及帶來的后果和對整個家庭的負擔，用心體會“無病即是孝”與科學鍛煉身體帶來健康幸福指數的大對比，從心里引導方面促進學生鍛煉身體的積極性。另一方面就是飲食和生活習慣的問題，現代醫學研究表明，人體所需的營養素不下百種，其中一些可由自身合成、制造，但無法自身合成、制造必須有外界攝取的約有40余種，精細分后，可概括七大營養素。蛋白質、脂肪、維生素、糖類、礦物質、水、纖維素、膳食纖維。讓學生充分了解身體所需和過剩及生活習慣好壞所帶來的利害關系，教育學生要有合理的營養構成，養成良好的生活習慣，保持青春活動力的秘訣在于運動。現如今在一些高中、大學生中出現“胖墩”，“豆芽菜”的現象屢見不鮮，為了降低此種現象的出現率，國家教委、體委下發的文件也是一件連一件，堅持“以人為本、健康第一、終身體育的指導思想，倡導每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的教學目標，達到增強體質，增進健康的教學效果是學校、家庭和國家的最終追求。

4.心理健康。隨著社會的迅猛發展和物質世界的日益充沛，當前大學生心理健康問題突出并引起了社會的廣泛關注。國家教委近年在對大學生心理健康問題的抽樣調查中發現，在近12.6萬的大學生中五分之一的大學生存在心里健康問題，主要表現在人格喪失，心理承受能力差等癥狀。為了改善學生心理健康板塊的盲點，在體育教學和評價的過程中務必將心理健康問題作為其中的一塊，這樣不但可以對學生心理健康起到一個監督和督促的作用，還可以鍛煉學生良好的心理素質，樹立正確的“三觀”教育。讓學生在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢堅強的意志品質，有利于體育教學和學生的健康成長。

5.社會適應。社會適應能力也要根據社會發展不同時期而有所不同。當今時代三大特征：“速度、多變、危機”，當今時代的三大對策：“學習、改變、創業” 。根據當今社會發展的趨勢，針對社會適應能力這方面，大學教育過程中應加強對大學生適應社會能力的引導或開設公修課程。在體育教學中，對體育人文知識教育的需求越來越高，一節體育課、一個團隊、一個民族、一個國家都是如此，訓練和比賽中都要有團隊精神，合作精神和共同進取的精神的存在。培養良好的體育道德精神，正確處理的合作和競爭的關系。學校是個小型的社會，在小社會里用大社會的要求來要求自己，只有這樣，走出校園后才能很快適應大社會，自我能力得到認可，自我價值得到實現，才能成為社會需要的全新的“四有新人”。

二、新課程改革下體育教學評價目標應具有的時代性

1.學習考試的絕對成績與學生進步成績的“站位”思考。

學習成績是具體可量化的，但這并不是絕對的，對于熱愛體育單身體素質差的學生，應該進行鼓勵，看到其進步的方面應進行表揚，擴大其進步成績在總成績中所占的比例是必須的。也就是說，考試成績的評定具有一定的彈性。其地位也具有一定的可調整性。

2.理性看待“應試考核”的作用。

身體素質是來自遺傳和后天的鍛煉，剛性的考核標準會給身體素質差，遺傳差的學生帶來消極影響，從而影響其對體育學習的積極性、體育教學內容和教學目標的完成埋下不必要的負面影響。

3.珍惜學習過程的點滴。

評價的結果不是數字或者是一段話可以描述清晰的，注意學生在學習過程中的積極性，對體育知識的渴望，對體育教師的尊重以及體育人文精神的體現，應該進行綜合有效的評價，全面分析和測評學生的綜合素質，有助于良好學習氛圍的形成。

三、小結

體育教學評價作為教學活動的一個重要組成部分，要從學生的實際情況出發，樹立以學生身體素質全面發展為目標的新的評價觀，使評價標準呈現多元性和時代性。并注意評價方法、手段的多樣多樣性，處理好教師評價與學生評價的關系和能力評價與情感評價等方面的結合。體育教學評價的最終目的是全面考慮學生的學習情況，并不斷激勵學生的學習熱情，通過網絡等手段了解更多體育信息，以促進學生的全面發展。體育教學評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生體育與健康學習的評價，既要重視對學生知識和身體素質的測評也要注重對學生技能、技術的考查。正確培養學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質。評價主體要由單一化向多元化發展。讓學生意識到本身在教學過程中的主體地位，行程良好的教、學氛圍。促進體育教學愉快順利的完成。

參考文獻：

[1]《體育與健康》義務教育課程標準實驗教科書.

[2]《體育與健康課程標準》國家教育部.

[3]《淺談新課程標準促進學生發展的課堂教學評價》作者：胥海松.

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