初中思想品德課有效教學(xué)策略研究

摘要：思想品德教育對一個人價值觀和人生觀的形成都發(fā)揮著極為重要的作用，尤其對于青少年來說極其重要。思想品德教育的成敗直接關(guān)系到年輕一代未來的成長和發(fā)展。初中階段的思想品德教育教學(xué)同樣肩負著重要的職責(zé)，這也要求教師在教授思品內(nèi)容的時候，要深研教材內(nèi)容，還要熟悉時事的發(fā)展，掌握一些有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在接受知識的同時，喜歡上思品這門課程，這樣也能夠逐漸地提高課堂的教學(xué)效率，真正地實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效課堂；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）12-0100-02

一、引言

在初中思想品德的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標和教學(xué)的重點，精選一些與教材有關(guān)的輔助材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，逐漸地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的興趣，進而再引導(dǎo)他們積極主動地參與到教學(xué)的探究過程中去，深刻地領(lǐng)悟文本的相關(guān)知識和理論，逐漸地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及逐漸提高課堂教學(xué)的有效性。本文從以下幾點就教學(xué)中如何優(yōu)化思想品德課堂的教學(xué)效益提出幾點見解。

二、把情感因素滲透到教學(xué)當(dāng)中，以情促學(xué)

在思品教學(xué)中，激情的課堂上，創(chuàng)建活的內(nèi)容、活的形式以及活的情境會讓思品課顯得活力十足。在教學(xué)中，將情感因素滲透到教學(xué)當(dāng)中，能讓學(xué)生在接受知識的同時，充實自己的情感，而且在學(xué)習(xí)中還能收獲更多的知識，進而產(chǎn)生對生命的感悟。比如，在學(xué)習(xí)《相親相愛一家人》中的第一課《難報三春暉》的相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，教師可以結(jié)合毛阿敏的《燭光里的媽媽》這首歌曲作為切入口，進行新課的導(dǎo)入，在觀看視屏的時候很多學(xué)生都眼中含著淚花，這都是被母愛所感動的。通過這一情境的設(shè)置，再進行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課的同時再結(jié)合具體的情境去感悟母親對自己的愛，母愛的偉大，從而激發(fā)他們對父母之愛的有效思考。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論一下作為子女應(yīng)該怎么去孝敬自己的父母，學(xué)生很快也就能接受要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容了。這種創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生順利地進入到課堂和知識的生成奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們能夠從感觀升華到情感上，整個課堂教學(xué)圍繞著要教學(xué)的內(nèi)容，把情感教育和德育教育有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還能夠升華自己的情感因素，也可以說是學(xué)生智慧綜合的生成過程。

三、創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

陶行知先生曾說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，進而也才能真正地成為教學(xué)。”在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要圍繞教學(xué)的目標來創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境，并且針對學(xué)生們的思維疑點以及難點設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，解決相關(guān)的疑難問題，這也是構(gòu)建課堂教學(xué)最有效的途徑之一。比如，在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己與同學(xué)、老師以及家庭成員和社會成員等交往的事情，引導(dǎo)學(xué)生講出來，或者還可以以小品的形式表演出來。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以接著問學(xué)生：“當(dāng)時你們又是怎么解決的呢？結(jié)果又是如何呢？”“學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，你們覺得如何解決才最恰當(dāng)呢？”，有些學(xué)生會說“請大人幫忙解決”，有些學(xué)生則說“武力解決最好”……通過學(xué)生間的討論，最后得出的結(jié)論是，師生一致認為在交往中一定要有理有節(jié)，還要注意交往的方式和方法。

四、活用“問題”，讓課堂教學(xué)有血有肉

初中思品課的教學(xué)中最忌的就是在教學(xué)中平鋪直敘、灌輸說教，但是，“教學(xué)的藝術(shù)主要在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，并且還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去回答。”恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計“問題”，同時還要寓理于“問題”，這樣可以有效豐富思品的教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠增強思品課的吸引力，變單調(diào)抽象的思品課為輕松、生動且富有內(nèi)涵的課程。例在，我們在教學(xué)“負起我們的責(zé)任”這篇文章的時候，教師可以引用《離開雷鋒的日子》中的“喬安山”的事例，設(shè)計一些相關(guān)的問題，主要以問題的設(shè)計和回答作為主要的形式，層層推進且環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深思，問學(xué)生；在“喬安山的故事里，主要講了哪些人物呢？這些人在這件事情上都肩負著怎樣的社會責(zé)任呢？”，“喬安山面對誣陷和誤會的時候，是怎么辦的呢？”，“假如你是喬安山碰到這種事情，你會怎么辦？” “社會上多幾個這樣的老人、兒媳，會有什么后果？社會上人人都像喬安山，又會有什么結(jié)果？”通過一個又一個問題的設(shè)置，讓學(xué)生進行思考，這樣既能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)他們濃厚的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生在不知不覺中也能明白在對責(zé)任的承擔(dān)當(dāng)中，都會遇到一些誤解和委屈，但是要承擔(dān)責(zé)任的話，就需要我們拿出一定的勇氣和擔(dān)當(dāng)。因為一個負責(zé)任的人是高尚的，假如社會上每一個人都能承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任的話，這個社會也會井然有序、生機勃勃且更加的和諧和美好。

五、結(jié)合多媒體教學(xué)，讓思品課的教學(xué)更靈動有趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為我們的思品教學(xué)提供了更加廣闊的空間和更加豐富的教學(xué)素材，教學(xué)中，利用多媒體，能夠為學(xué)生提供一些豐富、生動且有趣的感知材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師要從豐富的資源中提煉出一些有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用課余的時間多利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集一些與教學(xué)有關(guān)的文本、圖片或者影視片斷等信息資料，然后再對這些資料進行必要的分類和整理，制作出相應(yīng)的教學(xué)課件。比如，在教學(xué)《防范侵害，保護自己》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以從網(wǎng)上下載青少年受到不法侵害的相關(guān)資料，再經(jīng)過認真的處理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制成圖文并茂的課件展示給學(xué)生們，在教學(xué)如何保護自己的這個環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)卮┎逡粋€學(xué)生如何“智斗”歹徒的視頻，這種形象生動的多媒體教學(xué)既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加的集中，更能激發(fā)學(xué)生參與到教師提出的問題中去討論，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。

綜上所述，初中思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容幾乎是不變的，為了更好地優(yōu)化思品的課堂教學(xué)效率，作為一名合格的思想品德教師，要有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合實際情況，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生還能夠積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，將理論與實踐相結(jié)合，逐漸地達到最理想的學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效益。也只有這樣，才能讓學(xué)生從心底里喜歡上學(xué)習(xí)思想品德課，而且還能促使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化的目的。所以說，只有師生共同努力，齊心協(xié)力，才能構(gòu)建出高優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來。

參考文獻：

[1]陳國文.淺議初中思品課教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2013（9）.

[2]方嵐.初中思想品德教育生活化的實踐與研究[J].中國校外教育，2011，11（21）：18-19.

[3]王立范；初中思想品德課情感教學(xué)目標的建構(gòu)與實踐[D]；東北師范大學(xué)；2004年.

[4]徐霞.在反思中優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)[J].教師，2014（21）.

[5]岑立習(xí).提高初中思想品德課課堂教學(xué)實效性的對策.課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（9）.