重視概念教學 提高小學數學的教學效率

摘要：很多小學生對學習數學不感興趣，其中，有一條比較重要的因素就是學生對一些數學概念不清楚，這也就導致了學生在學習數學知識的時候，一知半解，學習效率不高，時間久了，就失去了學習的興趣，因此，在教學中，如何讓學生形成概念，正確地掌握和使用這些概念則顯得很重要了。這也要求教師在教學有關概念時，根據實際的教學情況，采取合適的教學策略或者方法進行概念教學，為促使學生學習數學產生興趣做好鋪墊。

關鍵詞：小學數學；概念教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）12-0081-02

數學概念是組建數學知識的基礎，也是小學生學習數學知識的堅固基石。在數學教材中，數學概念是一個比較完整的且相對穩定的體系，概念教學在整個小學數學教學中都發揮著舉足輕重的作用。因此，在小學數學教學中，要強化概念教學，讓學生正確地利用一些概念知識來解決學習中遇到的一些問題。比如，有些知識的概念向學生很難傳達清楚，教師可以在學生已有的知識基礎上進行引導，抓住概念間的本質，把這些概念固有的特征傳達給學生，或者結合多媒體課件呈現給學生們，加強學生對這些概念的理解和運用。本文結合下面幾點淺析幾點看法。

一、結合舊知識引出新概念

小學數學中，有些概念不容易直觀地表述出來。比如，比例尺、循環小數等，但是，教學這類知識的時候，教師可以與一些相關的舊知識聯系起來，通過以舊帶新，把要學習的新知識引出來。在備課的時候，教師要分析一些這些新概念與哪些舊知識間有內在的聯系，然后再利用學生已經掌握的一些舊知識來講授這些新概念，這樣，學生也會很容易接受的。從心理學的角度來分析的話，利用舊知識引入新概念，也會讓學生不會產生陌生恐懼的心理，學生在學習的過程中還會更加的活躍，結合舊知識講解新知識，還有利于啟發學生的思維，提高學生的學習效率。比如，在教學從求出幾個數各自的“倍數”引出“公倍數”、“最小公倍數”等相關的概念，既能復習舊知識，又能引出新知識，溫故知新，提高課堂的教學效率。因此，把已有的知識作為學習新知識的基礎，以舊帶新，然后再化新為舊，如此往復循環，既能加深學生對相關概念的理解，而且還能夠讓學生掌握新舊概念之間的內在聯系。

二、結合多媒體課件加強區分，辨析一些知識的概念

傳授數學知識的時候，對于一些學生比較容易記錯的概念，要想讓學生改正過來或者是辨析清楚的話，往往是比較困難的。就算這次改正過來了，下次他們可能還是會忘記。為了讓學生將這些錯誤降低到最低點，教學時，教師可以運用多媒體課件進行辨析，既具體形象，又能夠讓學生易懂易記，而且還能夠起到糾一正百的作用。

比如，在指導學生解答應用題“每本本子多少錢”的相關內容時，有些學生總是會答成“每本本子7錢”，雖然教師多次加以糾正，但是有些學生還是“固執己見”。為了糾正這類問題，教師可以設計這樣一個動畫故事：一次熊媽媽在檢查小熊的作業時，發現小熊把問題“每本書多少錢”答成了“每本書7錢”，于是熊媽媽就問小熊為什么要這么答呢？小熊說：“老師說過。問你什么就要回答什么。”熊媽媽這個時候就接過話頭：“如果別人問你有多高的話，你是不是就答有2高；問你有多重的話，你是不是就回答有3重；問你家有多少書的話，你就回答有20書……”，還沒等故事放完，很多學生就迫不及待地舉手：老師，小熊說的“錯了，錯了……”這個時候，教師再因勢利導，及時地糾正學生們的錯誤，然后再指出正確的答案，這樣的教學，也能加深學生的印象且深刻，他們以后在遇到類似問題時，也也不會出現這樣的低級錯誤了。

三、抓住知識的本質，講清相關的概念

本質能反映出事物之間的根本屬性以及其主要表現，是該事物區別于其他事物的關鍵所在。數學知識的概念的本質也是該概念區別于其他概念的根本。因此，教學數學知識的時候，要想讓學生深刻地去理解并牢固地掌握一些數學概念，關鍵還在于教師要把相關概念的本質揭示出來，利于學生更好地去理解。反之，如果沒有將概念的本質揭示出來的話，學生就不能透徹明晰地去理解和掌握這些概念知識，更不可能靈活地運用了。例如，有部分學生對“平行四邊形”的概念認識不是很清晰且不準確，很多學生認為平行四邊形應該是端端正正的、水平的，如果將平行四邊形變換位置的話，他們就不認識了，與他們理解的平行四邊形的概念是不相符的。這也與教師提供的范例方式有關，由于教師呈現給學生的平行四邊形都是固定不變的、端正的，導致很多學生不易區別平行四邊形的本質屬性和一些非本質的屬性，他們把非本質的屬性納入到了概念的內涵中去，這也就導致了有些學生對概念的認識不清晰。因此，這也給教師提了一個警鐘，在進行概念教學時，一定要十分準確地講清概念的含義，抓住這些概念的本質所在。比如，有些性質、法則和公式中也包含著一些基礎概念，在教學時，教師就要特別注意把這些知識點的概念含義準確且清晰地呈現給學生們，要抓住概念的本質特征去講解這些概念，讓學生明確概念的本質屬性以及其意義，還要講清這些概念的使用范圍，讓學生能更清晰、準確地去理解、掌握，而且還能夠靈活地加以運用。

總之，要想提高學生的課堂教學效益，教師用心講好相關的數學概念是非常重要的。抓好概念教學，既是落實雙基的前提，又能促使學生發展智力，而且還能夠培養學生的學習能力。因此，教授數學知識的時候，要讓學生明確一些數學概念，并且還能夠利用這些數學概念去解決學習時遇到的一些問題，學生只有學會運用所掌握的一些知識概念，才能更深刻地理解要學習的數學知識，進而也才能逐漸地提高自己的學習效率。

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