多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用初探

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活呈現(xiàn)知識的形成過程，可以降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點，揚長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；

中圖分類號：G40 文章編號：1674-3520（2014）-09-00-01

一、在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。在相識新舊知識的毗連點上依附電教手段助一臂之力，能使門生的頭腦在“舊知識牢固點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序睜開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

在導(dǎo)入時關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

二、在教學(xué)重點上，形象呈現(xiàn)認知過程，降低學(xué)習(xí)難度

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特性；②在能準(zhǔn)確闡發(fā)此類應(yīng)用題數(shù)目關(guān) 系的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，議決抽拉直觀演示，展現(xiàn)兩車相遇的 全歷程。如這樣剖析就會給門生留下深刻印象：a時間：同時；b所在：兩地；c偏向：相對；d效果：相遇。待 門生掌握了這些特性后，進一步議決投影片抽、拉的演示，弄清速率和、相遇時間、相距間隔等看法的寄義。 馬上度和——單元時間里兩車共行的旅程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距間隔 ——相遇的這段時間里兩車共行的旅程。教者議決投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從出發(fā)點出發(fā)開始直到兩車相遇點。突破了重點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特性既有感性相識又有理性相識，因而解答起來就會得 心應(yīng)手。

再如“圓面積公式”的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示：再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

三、在教學(xué)難點上，活用多媒體，突破教學(xué)難點

在教學(xué)難點處，借助電教手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“異分母分數(shù)加減法”的要害是要求學(xué)生弄明確分母差異為什么不能直接相加減的原理。看扇形圖加深理解。電腦出示：用兩個大小相同的圓表示單位1，根據(jù)分數(shù)的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分數(shù)單位是1/4，用這樣的一個大扇形表示，3/10的分數(shù)單位是1/10，用這樣的一個小扇形表示，它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能直接相加嗎？所以，1/4+3/10因為分母不同，也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加。1/4和3/10因為分母（不同）.也就是分數(shù)單位不同，不能直接相加，所以同學(xué)們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20。這樣分數(shù)單位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加。

四、在鞏固練習(xí)時，適當(dāng)運用多媒體，解決實際問題

真分數(shù)和假分數(shù)練習(xí)把下列分數(shù)用直線上的點表示：1/3 1/6 3/3 5/6 13/6 5/3學(xué)生直接在直線上描點困難很大，為了更加有效加深認識和提升，我把這道題有梯度的呈現(xiàn)。

（1）判斷哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？

（2）出示動態(tài)的數(shù)軸，（讓學(xué)生加深對單位“1”的理解。）

（3）猜測真分數(shù)和假分數(shù)在直線的位置。

（4）在直線上描點（進一步抽象對真分數(shù)假分數(shù)意義的理解）

（5）通過觀察，驗證前面的猜測（使學(xué)生直觀地看到真分數(shù)集中在0-1之間的這一段上，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到與先前的認識一致：真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1.進一步加深對真分數(shù)和假分數(shù)特征的認識，同時滲透猜測、驗證的數(shù)學(xué)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動團結(jié)等諸多利益，確有利于優(yōu)化教學(xué) 效果，前進教學(xué)效益。但在具體教學(xué)歷程中，我們肯定要憑據(jù)門生的相識規(guī)律、生理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任 務(wù)、門生學(xué)習(xí)現(xiàn)實等諸多因素去綜合思量，選取電教媒體的最佳作用點，絕不行以為電教媒體用得越多越好， 弄成了電教“滿堂灌”。 多媒體技術(shù)的運用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多采的數(shù)學(xué)課堂！