芻議新課改下的高中生物教學

摘 要：新課改要求實施素質教育，以學生為主導，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，從而形成學生的自發學習。本文主要是對新課改下高中生物教學存在的問題及其改善措施進行分析論述，希望提供一些有價值的參考。關鍵詞：新課改；高中生物；素質教育；

文章編號：1674-3520（2014）-09-00-01

《普通高中生物課程標準》強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程，重視發展學生的科學研究能力，增強學生對自然和社會的責任感，使學生形成正確的世界觀和價值觀。新課改強調教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而是使學生具備終生獲取知識的能力，因此在新課改中首先轉變的就是觀念，同時還要激發學生學習的主動性。目前，新課程改革正在全國各地試點和推行，在學校和教師的努力下，高中生物課堂教學已經發生了一些積極的轉變。但是，在改革過程中也存在著一些問題，為此，要針對問題采取措施，希望促進高中生物教學的良性發展。

一、新課改下高中生物教學存在的問題

新課程教學的一個核心理念就是以學生為中心，開展素質教育，然而在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。其次，一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維比較膚淺。再次，探究式的教學方法沒有得到有效運用，在實際教學仍然以教師為主，缺乏學生的真正參與。一些教師過于追求一節課中探究步驟的完整，使探究過程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學應有的效果，而且學生之間合作學習的效率也較低，缺乏有效的組織。此外，雖然教學內容有所變化，但教學評價仍然按照傳統方式進行，只注重定量評價，注重分數，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣教學評價仍由老師進行，學生不能參與，結果會挫傷學生學習的主動性和積極性。

二、提高高中生物教學水平的方法

（一）改變傳統的教學方法，發揮學生的主體地位

傳統的教學注重教師的教，以講授法為主。而新課改要求發揮學生的主動性和積極性，學生是學習的主體，所以要采用靈活多樣的教學方法。在傳統教學方法的基礎上增加課堂中的學生活動。如小組討論法，自學輔導法，實驗法，合作教學法等。在課堂中不應局限于一種方法，切記滿堂灌，填鴨式教學，而應根據課堂需要實現教學方法的優化組合，讓學生主動參與教學。

（二）發揮學生的主導作用

新課程標準明確指出學生是學習和發展的主人，新課程標準所賦予生物教學的任務明確指出：生物教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。因此，生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我。

（三）營造良好的教學環境，激發學生學習的興趣

課堂是學生學習知識的地方，自然和諧的教學環境，不僅有利于學生學習到知識，還能開闊學生視野。讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習，學生可以對教師的講述提出自己的觀點和意見，允許學生和教師間、學生與學生間，甚至不同年級間的交流。在討論交流中，消除課堂的緊張氣氛和學生讀死書的行為，學生對生物課的學習將變被動為主動。教師鼓勵學生提出問題，尋求問題的解決路徑。

（四）采取形式多樣的教學手段

生物教學必須改變傳統的教學方法，采用形式多樣的教法，如探究討論式教學法、啟發討論式教學法、實驗探究法等，改變傳統的、單一的教學模式，發揮學生的主動性。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，讓學生主動地獲取網絡上的相關資料，利用課堂或課外時間，就相關問題進行自我探究或集體討論或網上咨詢，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。隨著計算機技術在教學中的廣泛使用，現代高中生物教學充滿著時代氣息，它不斷更新著我們的教育教學觀念和手段，賦予生物課堂教學以更廣闊的空間。多媒體和互聯網融入教學中，學生便不再是被動的接受者，而是可以根據需求主動搜索自己感興趣的信息。另外，教師還可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。

（五）教師要不斷提高自身的專業素質

教師的知識水平關乎著學生素質的高低。新課改下強調素質教育，要以學生為主，教師要引導幫助學生學習，組織和協調學生如何學習，幫助學生解決在探究學習過程中所遇到的諸多問題等等。在日常學習過程中，學生對生物知識的探究已經不再是由我們簡單地傳授和學生重復地機械記憶了。因此生物教師要不斷學習，提高自己的知識能力，掌握各種觀察技巧，教師只有不斷豐富自己的理論知識，才能更好地幫助學生學習。

三、結束語

綜上所述，新課改要求改變傳統填鴨式的教學方法，教學要以學生主導，教師為引導者，充分發揮學生的主動性和積極性。同時，教師需要不斷提高自己的專業素質，多與同事交流，積極誘導學生，提高學生的學習興趣，從而促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司：《普通高中生物課程標準》，北京：人民教育出版社，2003年版

[2]劉恩山：《中學生物學教學論》，北京：高等教育出版社，2003年版