如何提高中學信息技術課堂教學效果研究

摘 要：隨著我國大力實施“新課改”以來，信息技術已經成為我國中學教育的必修課程，盡管取得了一定的成效，但目前我國中學信息技術課堂教學還存在很多問題，必須積極推動中學信息技術課堂教學創新。本文以中學信息技術課堂教學為研究對象，結合多年的教學實踐，首先對中學信息技術課堂教學存在的制約因素進行了梳理和分析，最后就如何提高中學信息技術課堂教學效果提出對策。

關鍵詞：中學；信息技術；課堂教學；效果；

中圖分類號：R857.3 文章編號：1674-3520（2014）-09-00-01

自從2000年我國將信息技術納入中學必修課以來，我國中學信息技術不斷得到重視，推動了中學信息技術課堂教學不斷取得新的成效。但由于中學信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，不僅需要中學生具備一定的信息技術理論基礎，而且也需要中學生具備一定的實踐能力。但從目前來看，我國中學信息技術課堂教學還存在一些不容忽視的問題，這些問題既有課程設置的問題，也有課程時間的問題，同時也有學生基礎以及家庭教育的問題。隨著信息化的快速發展，信息技術已經成為一項必備的技能，因而必須著眼于解決當前中學信息技術課堂教學存在的制約因素，以改革創新精神推動中學信息技術課堂教學創新，著力提升教學效果。

一、中學信息技術課堂教學的制約因素分析

（一）重視程度不夠。盡管信息技術已經成為中學教育的必修課程，但目前仍沒有得到足夠重視。比如我區初中段信息技術課程內容被設置為六個模塊，分別是信息技術基礎、文字處理、計算機網絡、數據處理、多媒體基礎與多媒體技術、基礎程序設計語言，這樣的內容模塊設置盡管對于提升課堂教學效果和培養學生的信息素養具有重要作用，但問題是目前很多學校還沒有對信息技術給予高度重視，一些教師在教學過程中不注重模塊之間關系的處理，忽視了模塊間的橫向聯系，只關注了模塊內部的縱向關系，最后一個模塊程序設計語言基礎還沒有采取更加有效的方法。這些問題都是重視不夠所致，影響到了學生學習的廣度和深度，更影響了學生學習的興趣。

（二）學生基礎比較薄弱。學生知識技能儲備嚴重不足是影響課堂教學效果的一重要因素。從目前我國中學生信息技術基礎來看，農村地區中學生信息技術基礎都比較薄弱，寧夏南部山區更是如此。小學段的學習對大多學生來說基本屬空白，盡管學生學習的積極性較高，但由于受制于硬件條件，小學段學生很難進行知識技能的構建。小學段的基礎薄弱是中學信息技術課堂效率不高的一方面，另一方面是一些中學生在學習信息技術過程中存在態度不夠端正的問題，他們只是把信息技術當成一個娛樂休息課，因而注意力不夠集中，課堂教學效果不顯著。

（三）教學時間相對較少。盡管目前我國各級各類中學都按照國家的規定開設了信息技術課程，并且投入了相當的人力、物力和財力，但還有一些中學對信息技術教學周課時安排相對較少，多數都是每周安排一節信息技術課程，這就使得信息技術課堂教學的40分鐘時間顯得十分珍貴。特別是由于目前很多學生家長為了限制孩子上網，基本上都不允許學生在家自學信息技術，使得很多中學生在課后沒有太多實踐的機會，這就在客觀上要求信息技術教師要充分利用好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效果。

二、提高中學信息技術課堂教學效果的對策

從以上分析來看，目前中學信息技術教學還存在很多制約因素，中學信息技術教學不容樂觀。這就需要中學信息技術教師著眼于解決這些制約因素，積極創新課堂教學模式，努力通過提高課堂教學效果來提升中學信息技術教學質量，讓學生在有限的40分鐘時間里學到更多的信息技術理論與實踐技能。

（一）科學設計課堂教學目標。盡管中學信息技術有固定的教材，但由于學生信息技術基礎不盡相同，這就需要對信息技術教材進行有效的組織，設計出更符合學生實際和課堂教學實際的教學目標。這就需要中小信息技術教師對中小信息技術教材進行全面、深入、系統的研究，將整本教材當中能夠“串聯”起來的內容進行融合，形成符合中學信息技術實際、具有較強趣味性、符合中學生接收能力的特色化教案。在此基礎上，可以針對每一節課的具體教學內容，針對中學生喜歡的內容開展教學活動，讓中學生融入到整個教學活動當中，能夠提升中學信息技術的有效性。

（二）著力改進課堂教學方法。良好的課堂教學方法，能夠最大限度的提高信息技術課堂教學效果。根據多年的中學信息技術教學經驗，筆者認為要想更好的提升中學信息技術課堂教學效果，應當充分發揮教師的引導者、組織者、引路人和幫助者的重要作用，課堂上教師應根據課前的教學設計組織開展教學活動，而是要將有效的時間用在學生實踐能力的培養上，要讓學生在40分鐘的課堂上有盡可能多的動手實踐機會。比如寧夏教材內容更適合任務驅動的教學方法，即布置一個或幾個任務，讓學生在實踐完成任務的過程中架構知識和技能，學生實踐過程中教師可以跟據實際情況再應用其它教學方法，讓學生成為信息技術課堂的主人，讓他們得到更多鍛煉的機會。

（三）積極創新課堂教學模式。要想提高中學信息技術課堂教學效果，就必須在改進課堂教學模式方面狠下功夫。中學信息技術教師應當將“玩中學”作為信息技術教學的重要方法，改變過去教師講、學生聽的傳授式、灌輸式教學方式，教師應當將信息技術課堂變成一個學生共同參與的游戲場、歡樂場和娛樂場，充分利用好40分鐘的課堂教學時間。比如可以給學生在課堂上讓多學稍稍努力就能夠成功的方式，比如制作一些簡單的網頁，使學生“跳起一點，就可以摘到蘋果”，學生的興趣會大增，課堂教學效果必然會不斷提高。再比如，可以在課堂上就某一知識點對學生進行強化訓練，通過變換形式來加強對知識的理解，提升學生的訓練效果。

綜上所述，盡管信息技術已經成為我國中學教育的必修課，但目前我國中學信息技術課堂教學還存在著諸多制約因素，在一定程度上影響了課堂教學效果。在全球信息化快速發展特別是我國工業化與信息化深度融合的形勢下，必須大力加強中學信息技術課堂教學，著力提升教學效果，使學生掌握更多、更全面的信息技術知識和技能，提升中學生的綜合素質，并且為中學生未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張伯杰等.中學信息技術課堂教學效果分析及其對策研究[J].牡丹江教育學院學報，2012（05）

[2]宋壯輝等.提高中學信息技術教學效果初探[J].中國教育信息化，2008（08）

[3]許邦國.談優化農村中學信息技術課堂教學[J].學周刊，2011（11）