如何在課堂教學中激發學生的口語交際意識

摘 要：語言是用來交流的，學習語言的目的是交際，但目前小學生英語聽、說、讀、寫四種能力中，最薄弱的就是說的能力。課堂教學中如何激發和提高學生英語交際能力，仍是英語教學中的實際問題，也是廣大小學英語教師最值得反思的問題之一。

關鍵詞：小學英語；口語；課堂教學；

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-01

我國小學英語口語教學仍存在以下問題：

一、受應試教育的影響

在中國，應試教育的影響滲透到英語學習的每個階段，不管是小學、初中還是高中，檢驗一個學生學習成績好壞與否的標準就是考試。另外在小升初、中考和高考英語試題中基本上都是筆試，完全沒有口試，所以老師很注重筆試成績。課堂上老師就是滿堂灌，填鴨式教學，老師只管在講臺上自己將自己的內容，學生在下面被動的聽著課也不知道是聽懂沒聽懂反正忙著在下面認真的做著筆記，一節課基本上沒有多余的時間和機會留給學生進行口語訓練，所以學生的英語基本上是“啞巴英語”。

二、受教師的專業素質影響

教師是整節課的設計者和引導者，在課堂教學中起著重要的作用。教師知識素質以及個人能力的高低事關課堂教學的成敗。要想給學生一杯水，老師自己必須有一桶水。但是，有的學校英語專業教師較少，有的英語教師甚至于沒有接受過專門的培訓，而是“半路出家”，而且有許多教師不重視對學生英語口語的培養，這些都直接影響了學生的口語表達能力。

提起英語口語學生都比較頭疼，有的學生是不敢說，有的學生是不愿意開口去說。這樣以來學生越不說就敢說，導致有的學生想用英語表達卻說不出英語的苦惱。面對這些問題，老師就應該在課堂上嘗試去激發學生的口語交際意識，下面談談我的幾點想法。

一、營造輕松的課堂氣氛

良好的師生關系對英語教學有極大地的促進作用。對于上課不敢說英語、英語基礎很薄弱的的同學要幫助他們克服膽怯的心理障礙，英語老師可以把較為簡單的問題交給他們回答，多表揚鼓勵他們，千萬不要吝嗇你的表揚，這樣可以幫助他們逐漸樹立自信心。在回答問題過程中即使學生出錯也不要中途打斷，讓他們說完以后再糾正錯誤。當學生回答完，老師可以說Yes/Right/Fine等語言進行肯定，或者還可以給他一個微笑，點頭、目光接觸、觸摸、手勢、姿勢等進行交流。這些都能有效的拉近老師跟學生的距離，從而讓他們感覺到課堂的輕松。

二、有效運用英文歌、兒歌、繞口令

教材的每一單元都有與所學內容相關的英文歌和Let’s chant，我們應該運用這些資源激發學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，為課堂營造輕松愉快的學習氛圍，并且有音樂伴奏，有利于學生快速有效掌握所學內容。另外老師可以學著自己編Let’s chant或者讓學生自己編，看誰編的好，最后讓這個學生交給大家，這樣不就可以一箭雙雕嗎？比如在給學生教形容詞性物主代詞時不需要告訴學生什么是形容詞性物主代詞，但是必須要讓學生明白怎么用。我試著編了一個相關的chant：Whose book is this？ It’s mine. It’s mine.Whose work is this？ This beautiful work.It’s mine. It’s mine. It’s mine. It’s mine.Whose work is this ？ This awful work.It’s his. It’s his. It’s his. It’s his.Are you sure it’s not yours？ No， no. it’s not mine.Are you sure？ I’m sure.It’s his？ It’s his.It’s not yours？ It’s not mine不僅讀起來朗朗上口而且方便學生記憶。在給學生教手、耳朵和眼睛時我借用了中文歌曲《兩只老虎》的伴奏編了一首歌：I have two hands. I have two hands. Where are they？ Where are they？Here is the right hand. Here is the left hand. Here they are. Here they are. 而且還配了比較貼切的手勢。這樣學生就在唱的過程中輕松地掌握了單詞，同時也增加了學習英語的熱情，一舉兩得。

二、開展游戲活動

對于小學生來說，愛玩、好奇心強是他們的天性，如果上課的時候能將英語知識與游戲活動結合起來，會對教學起到意想不到的效果。比如這學期在學Unit 5Look at the monkeys時涉及語法現在進行時，我是這樣做的：請一個學生A說一種動物（The tiger）另外一個同學B根據第一個同學A說的動物做出老虎正在奔跑的動作，再請第三位同學C完整的描述同學B正在做的動作，最后組成句子——The tiger is running.就連平時上課不愛發言的同學都能參與進來，英語口語不太好的，我就讓他參與到其中學小動物的動作。雖然這是一個很簡單的游戲，但是全班同學都很積極投身于這一游戲活動并且樂此不疲，整節課課堂說英語的氣氛很濃。所以以后的課堂上應多設計一些游戲激發學生說英語的激情。

三、創設情境教學

學英語的目的就是要說，在課堂教學中如果沒有真實的情景說英語，我們就要想辦法創設情景讓學生去練習說，這樣才能達到學以致用的目的。記得在教四年級下冊Unit 4 Wha’s the weather like today？時，在學習完描述天氣的單詞和句型以后，我設計了一個讓學生扮演小小天氣預報員的情景，我在課件上出示一張中國地圖，上面有全國各大城市的天氣情況，并且還配上了中央電視臺天氣預報的背景音樂《漁舟唱晚》，然后請學生上前來播報天氣，當熟悉的音樂響起，拿著話筒用英語播報天氣的時候，學生特別自信，好像自己真就是播音員而且還是用英語播報的播音員，學生們爭著搶著上臺播報天氣活動，都想當一次過過癮。我想如果每一節課我們都能設計這樣的活動，那么學生的口語還怕練不好嗎？

雖然目前小學英語口語的現狀不太樂觀，很多方面存在困難和問題，在課堂教學中如何激發小學生口語交際意識，是一項長期而艱巨的工作，面對困難我們不能退縮，相反我們要想辦法不斷完善自我，充實自我，提高自己的業務水平，找準突破口，循序漸進的提高小學生的英語口語交際能力。