如何做好班主任工作

摘要：班主任在學生的學習生活中發揮著總舵手的指導作用。班主任是一個班級的引導者，是學生學習觀念的影響者，同樣也是溝通學生、家長和社會之間的紐帶。這也就在一定程度上決定了班級中學生的生活、成長和發展都受班主任工作管理的影響。因此，要想做好班主任這個角色，就要圍繞著學生的實際學習情況和發展，承擔起各方面的責任，為學生的學習創造良好的環境，有效地促進學生更好地學習和成長。

關鍵詞：高中;班主任

中圖分類號：G635.1 " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " " " " " " " " "文章編號：1671-864X（2014）10-0068-01

一、引言

在一個班級中，班主任處于核心的位置，班主任對班級的發展方向起著決定性的作用。班主任在班級管理中，所堅持的理念、采取的管理方法等都在一定程度上對班級的班風與學風產生直接的影響。鑒于此，本文對高中班主任的工作進行了如下幾點探討，旨在為提高班級的管理工作提供一些新的參考。

二、高中班主任管理工作的重要性

高中階段的學生心理同初中時期相對比有了很大的轉變，學生的獨立心理和逆反的心理都有所增強。因此，這個時期的管理方式不能再用初中時期的“哄”的引導方法和“命令式”的強制方法來進行管理了，這在一定程度上也給高中班主任的教育教學和工作的有效管理添加了一定的難度。因此，班主任要能夠充分地意識到這點，在進行管理的過程中，要能夠洞察學生的心理，根據學生的具體學習水平和心理特征來制定一些行之有效的班級管理政策。比如，我們班主任要能夠端正自己的工作態度，將學生的行為和思想進行有效的分析，充分地尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透以及循序漸進的方法進行管理。

其次，高中生的學習任務也比較的繁重，他們對知識的吸取和對社會的認知能力變動也是非常快的，比較容易接受新鮮的事物，也更容易受外界事物所影響。所以，班主任管理起來也會更加的艱巨，這就要求班主任能夠掌握一套行之有效的科學管理方法。只有這樣，才能夠更加科學地管理班級，為學生營造一個良好的學習環境，為提高學生的學習效率和綜合素質打好基礎。

三、為學生創造一個快樂、積極向上的學習氛圍

班主任管理班級的方式，或者是班主任的性格等，都會影響這個班集體的氛圍，相同的班級，在不同風格的班主任的帶領下，也會呈現出不同的景象，班級的個性特征也就會不一樣。如果我們班主任希望學生能夠快樂的學習和生活，就需要不斷地開展豐富多彩的實踐活動;比如，設計教室、設計豐富多彩的黑板報、開展各種知識競賽活動或者背誦比賽等，還要經常鼓勵一些進步比較快的學生等。這些具體的實踐活動不僅能夠豐富學生的課外生活，而且還能夠有效地激發學生學習知識的興趣。這樣，班主任也能夠輕松地完成自己的本職工作。

四、注意選賢任能，優化干部隊伍，提高工作效率

優秀的班干部是班主任的得力助手。在班級管理的過程中，如果能夠建立一支優秀的班級干部隊伍，這對做好班級管理工作都起著非常重要的作用。因此，在班級干部隊伍的建設中，班主任要注重選賢任能，讓那些有組織、有協調能力以及熱心為班級服務的，并且集體榮譽心比較強的、能夠吃苦耐勞精神的學生選入班級干部的隊伍中。充分地利用班干部的才能，這也能夠讓班主任不必事必躬親，在一定程度上減輕了班主任的工作量。此外，在任用上，班主任要能夠用其所長，避其所短，充分發揮班干部間的各自優勢，使其能夠各司其職，各盡其責，相互配合協作，能夠積極主動地順利地開展各項工作。班干部的隊伍建設好了，班級的管理工作也會有聲有色地開展起來。

五、提升自我修養，做到為人師表

“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”高中班級管理，并非一件易事，要想做一名合格的班主任，做學生人生道路上的指引人，首先一條就是能夠嚴格地要求自己。在具體的工作中個，要能夠提升自身的文化素養。

班主任作為一個班級的“指揮官”，其個人修養以及氣質，會在一定程度上潛移默化地影響著班級中學生的人生觀、世界觀和價值觀，并且還能夠使學生內化于心、外化于行。因此，這就需要班主任在平時不斷地充實自己的專業知識，不斷地提升自身的文化修養和素養，練好“內功”，用高尚的品格、淵博的才學以及出眾的管理能力，來教育學生，這樣也能夠在學生的心目中樹立起威望。優秀的班主任也能夠讓學生自覺地跟著自己“走”。這就要求我們班主任在平時要能夠做到言行一致，注重言傳身教。既要用自己的言語來進行教導，更要用自身的行動來進行示范。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”所以說，班主任無論是在專業技能方面，還是道德修養方面，都要時時刻刻地起著率先垂范、以身作則。因為，我們要想學生做到，首先就要自己做到，要求學生不做的，自己也要堅決不做，處處為學生作出有效的表率作用。

班主任的工作是千頭萬緒的，班主任的工作也是集科學性、技巧性與挑戰性與一體的并且具有極強的育人工程的一門工作。要想帶好一個班級，有很多管理技巧需要我們班主任去研究，采取具體的實踐。此外，對學生傳授教育理念也是一項艱巨的任務，如果單純地依靠班主任一人的力量顯然是不夠的，這就需要通過起來方面的力量齊抓共管，比如具體的任課教師等的力量，把學校、班級、家庭三者組合成一個有效的整體，有效地形成教育的合力，進而有效地達到相互促進的目的。這樣的班主任教育教學的工作才能夠收到良好的效果。

總而言之，作為高中班主任，我們不能夠像其他的任課教師那樣，在管理班級的過程中，一定要講究方法，把班級的管理工作切實地落到實處。此外，班主任還要能夠不斷地“‘充電，努力學習專業知識，同時還要借鑒名師育人的一些實踐經驗，結合班級的實際情況，合理地探索出一條適合本班學生健康成長的光明之路來。

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