論中等職業教育中數學教學思維和教學方法的轉變

摘要：本文從職業教育受教者本身的特點和中等職業教育現狀出發，探索提出了中等職業教育數學教學中要得到更好的教育成果，需要教育者轉變教學思維和教學方法，更好地適應職業教育的要求，才能培養出社會真正需要的人才。

關鍵詞：中等職業教育；數學；教學思維；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0099-01

在素質教育過程中，數學教學一直擔任著十分重要的角色。而作為一門重要課程，數學的影響不僅僅在于它基礎教育的作用上，還體現在它對于學生邏輯思維的構建和訓練上。數學教育教學的目的不僅僅是如何教會學生如何解決實際的數學問題，更重要的還要教會學生學會使用數學思維解決生活實際問題，因此，教師作為教育教學環節中重要的領路人和指引者，對學生的影響是至關重要的。所以，作為一個優秀的數學教師，首先要明白教學過程中教學思維的重要性。而對于職業教育來說，從教育過程角度看，區別于普通的素質教育，它有其特殊性、專業性、開放性；從受教者的角度看，職業教育的受教者有其本身的特點：首先是年齡的特殊性，其次是文化基礎的特殊性，最后是教育目的的特殊性。從此可以看出，在職業教育中的數學教學實踐過程中，想要得到更好的教育成果，需要教育者轉變教學思維和教學方法，更好地適應職業教育的要求，才能培養出社會真正需要的人才。

一、數學教學思維和教學方法轉變是中等職業教育現狀的要求

職業教育從誕生時候起，就其本身的特殊性，我們就可以稱之為一種特殊的素質教育，也是素質教育最直接、最明確、最具有代表性的反映。職業教育是市場經濟體制形成和發展的必然結果。我國著名的教育家黃元培先生認為：“職業教育，以教育為方法而以職業為目的者也”，這句話也體現著職業教育的實際情況。目前的職業教育為適應就業、轉換職業和已經在崗提高的需要，以學校教育為形式，對文化水平不同的受教育者進行特定勞動部門、勞動崗位的基礎知識、實用知識和技能技巧教育，目的是使受教育者具備適應某種職業所需的各種素質。這就決定了職業教育在教學上以實踐為主，強調技能訓練，在功用上，注重社會功能和經濟功能的現狀。而數學教學作為一門傳統學科，相對于職業教育中的專業學科，在受教者心里不受到應有的重視，學習數學的興趣不濃厚，于是就造成了職業教育中數學教學在有些教學環節中受到忽視，教學工作不能得到有效展開。

從受教者的角度來看中等職業教育中數學教育教學的現狀，主要體現在受教育群體的特殊性。首先，接受中等職業教育的學生大多是剛剛參加完中考或者沒有參加中考的初中畢業生，他們中的大多數在接受基礎教育過程中，基礎知識并不扎實，文化水平參差不齊，這意味著在中等職業教育過程中，需要教育者因材施教；其次，這些學生沒能進入普通高等素質教育的校園，在他們選擇職業教育的時候，對于自己的基礎知識的學習便抱有松懈甚至是放棄的心理，因此他們在面對數學這樣的基礎學科的時候就會出現興趣不濃厚，對知識的渴望程度不高的現象，導致教學無法更好地展開；再有，中等職業教育中的學生大多數處于青春期，有著青少年普遍的性格特征，往往很輕易地就會形成散漫、懈怠的學習氛圍，不利于各個學科的學習。

結合中等職業教育中出現的種種現狀，對于數學教育教學的要求也不僅僅停留在學科教育這個簡單的層面，要求數學教師因材施教，明確職業教育對基礎學科教學要求與基礎教育過程中的不同，針對職業教育本身的特點和其教育實質，結合受教育者的特殊性和職業教育的目的，在教學過程中，重視數學這門學科的基礎性作用，同時也要將數學學科本身的精華傳輸到受教育者的頭腦中，使他們在就業崗位上可以獲益良多。這就需要教育者不斷地根據教學環節的不同，轉變自己的教學思維和教學方法，搞好職業教育中的基礎學科教育，恰到實處的培養職業教育人才。

二、數學教育教學思維的轉變

現在“大眾數學”的觀念已經深入廣大教育者的心里，人人都需要數學，人人都需要學習有價值的數學，不同的人在不同的發展過程中需要不同的數學知識的素質。中等職業教育中的數學也需要教育者擁有基本的數學能力和數學思維，但是在此，我們主要討論中等職業教育中數學教學思維與學科式教學中的不同。

職業教育的教學目的在于培養專業人才，所以數學學科教育首先要注重與專業的鏈接。 對于中等職業教育中有價值的數學教學是指所有專業必需的數學和與學生所學的專業必需的數學。教育者要搞好數學教學思維的轉變，首先就要認識到中等職業教育中的數學與學科教育的重要不同，不能習慣于學科式教學。中職教育中的數學教育不是要學生面對考試的時候可以輕松的取得好成績，而是要學生在邁入工作崗位的時候，作為一個專業性的人才，用更專業的知識去面對工作，而數學亦是如此，數學與各個專業的聯系是不一樣的，所以要求我們教育工作者首先要做好思維的轉換，才能帶領學生轉換，有了思維的指導，結合正確的教育方法，就可以讓學生在數學中受益匪淺。

其次，中職教育中數學教學目標在于解決實際問題，這就要求教育者要端正教育思想，因材施教。解決實際問題，與上面提到的教師思維轉換和注重與專業的鏈接是一脈相承的。在教學過程中，教育者要知道現實生活中、學生的專業工作中，會遇到哪些問題，在教學課程開始之前，先要在頭腦中認識到，并且要做到有計劃、有想法。端正教育思想，因材施教，要求教師認識到生源基礎偏差，文化基礎知識水平偏低的問題。教師教學過程中，肯定會遇到問題和困難，教師不可以有負面情緒，要端正自己的教學態度，要首先把學生放在首位，針對不同文化程度的學生在教學過程中因材施教；針對學生的專業不同，因材施教；針對學生受教育的目的不同，因材施教，更好地幫助學生成長。

最后，中職教育中的數學教學最終目標在于培養數理思維和邏輯思維，是關系到終身教育的重要環節。任何教學的最終目的都是終身教育，這是無可厚非的，教育的目的就是讓學生受教，對學生本身素質、對學生職業選擇、對學生實際生活、對學生的人生都有重要的作用。中職教育是教育的一部分，當然要立足于學生本身，放眼于學生人生長遠的發展，達到終身教育的目的。

培養數理思維和邏輯思維，對于中職教育數學教學中的學生們是極其重要的，教師在實際教學中應該理解到這點。中職教育中的學生群體，在接受完教育后就直接面對社會，面對現實生活，他們要處理的專業問題更多的需要這兩種思維的指導。同時，學習某種專業，比如機械類專業、廣告設計專業、財會專業等等，都需要在數學教學中獲得這兩種思維，才能更好的去學習專業知識，所以教師在教學中必須明確這一點。