如何培養幼兒良好常規

摘要：良好班級常規的培養是班級體建設的一項基礎工程，是促進幼兒健康成長的迫切需要。構建良好的班級常規是幼兒園班級管理的重要內容，是一切教育活動的重要前提。

關鍵詞：主動參與；正面引導；良好習慣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0065-01

一個班的常規好不好直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也會因在活動中要維持秩序而影響活動的質量，因此，常規培養是教育過程中不可忽視的。

一、在游戲中學習

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的杯子、毛巾等，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾，還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。在上課或活動時，小朋友玩了玩具后容易亂扔、亂放，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。我采取了“送玩具回家”的游戲：當幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，我就說“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規習慣。

二、培養方法

1.用故事來強化孩子良好行為習慣意識。

孩子們都非常喜歡聽故事，比如針對幼兒常規方面，給幼兒講述故事，通過故事讓幼兒懂得不洗手吃飯后會肚子痛，告訴小朋友故事中的小朋友就是因為沒有洗手而將手上的細菌吃到了肚子里，才會引起肚子疼的，強化孩子們飯前洗手的意識。這樣，孩子們不但聽故事時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，以后大家也會互相監督，飯前洗手的質量和效率也得到了很大的提高。

2.設立“小組長”職務，調動孩子的積極性。

可以在班里設立“小組長”的職務，請能力強的孩子來擔任，也可以全班幼兒輪流擔任。首先要分工明確，比如有的小組長負責來檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小組長負責驗收午休后孩子們疊被子的情況，這樣就能調動起孩子們認真、主動的積極性。尤其是當天被選為小組長的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友，這樣就能促使他的自律意識和模范帶頭的思想。記得班里每天被選為小組長的孩子，吃飯時既快速又干凈，飯后更是自覺的洗手、漱口，然后便自豪地站在門口，來檢查其他的小朋友，聞聞小手香不香，看看漱口干凈不干凈，非常認真，孩子們也越來越自覺，飯后洗手漱口的情況也一直保持得很好。

3.組織全班幼兒一起參與。

有時我會利用教育活動結束后的10來分鐘組織一個小小的“討論會”，或借鑒好的、適合幼兒年齡特點的教育方法。記得以前看到過一名教師的教育隨筆，是與培養幼兒常規有關的：老師拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的。飯后，老師請孩子們每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子們覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，老師便請孩子們聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等等”。這名教師很直觀地讓孩子們知道了飯后漱口和沒有漱口之間的區別。我覺得這個辦法不錯，便也效仿了此法，不但達到了預期的效果，也改掉了個別孩子飯后不愛漱口的習慣。

常規培養是從點滴開始，首先教師要把自己也當作一個孩子，喝水時和孩子們一起排隊，洗手時和孩子們一樣，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進步。這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養得很好。

參考文獻：

[1]教育部 2001 年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

[2]《幼兒園常規教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組.

[3]幼兒教育基礎知識.