淺談如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘要：高效課堂的建立需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中積極改進(jìn)教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，改變過(guò)去的單向傳播為雙向或者多向的傳播方式；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為他們制作良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；建立

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0048-01

引言

語(yǔ)文教學(xué)要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所追求的目標(biāo)。這就需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的（去其糟粕，取其精華）一些不好的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的交流合作等，讓課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過(guò)程。本文認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

“創(chuàng)新能力”是未來(lái)人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力，此外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。創(chuàng)新教學(xué)還能給語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)新活力，有效地活躍了課堂的氛圍，有效的創(chuàng)新教學(xué)模式的建立，還能激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

1.激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的連動(dòng)性。教得“活”，才能教得生動(dòng)，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生接受知識(shí)才能快。例如我們?cè)趯W(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》一課后，教師可以以《我與小女孩比童年》為題，激發(fā)他們的合理想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)合理的引導(dǎo)能夠有效地鍛煉他們的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。再如我們學(xué)完了《窮人》一課后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，續(xù)寫(xiě)《兩個(gè)孩子來(lái)到桑娜家之后》等，這樣，學(xué)生在仿寫(xiě)實(shí)踐中就能展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的支配者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生常動(dòng)動(dòng)腦，鍛煉自己的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)地探索知識(shí)的能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《跳水》一課的內(nèi)容時(shí)，可以就“解救方法”這一問(wèn)題進(jìn)行有效的討論，組織學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。此外，我們教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：除了課本中的這一方法外，大家還能夠想出其他比較好的方法來(lái)么？如果我們?cè)谏钪幸灿龅搅祟?lèi)似的問(wèn)題的話，大家會(huì)怎么辦呢，會(huì)像船長(zhǎng)一樣想出一些解決問(wèn)題的好辦法嗎？等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，這樣可以使語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)源于教材而又高于教材，也能促發(fā)學(xué)生遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)聯(lián)想到以前課本中學(xué)過(guò)的知識(shí)，并將這些課本中的解決辦法進(jìn)行有效的挪用。從而使得教師的課堂教學(xué)達(dá)到觸類(lèi)旁出的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的秘訣，也是獲取知識(shí)的開(kāi)端和求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)這門(mén)功課感興趣了，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心情還是愉快的。因此，這就需要教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而達(dá)到巧用“激趣”學(xué)好語(yǔ)文的目的。這樣，高效的課堂教學(xué)自然不在話下。

1.教師要注重學(xué)生的主體發(fā)展，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。因此，我們教學(xué)的時(shí)候要合理地運(yùn)用情感因素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，讓學(xué)生在情感因素的感染下激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以采用“以讀激情、語(yǔ)音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀情感，讓學(xué)生帶著這份情感去閱讀文章的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)自己的理解去品讀中心思想，在讀中升華自己的情感，進(jìn)而和作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，收到良好的學(xué)習(xí)效果。 2.適當(dāng)?shù)挠螒蛞?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響課堂教學(xué)效果的好壞，因此，我們教師在教學(xué)中要找好切合點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。例如我們?cè)诮虒W(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課的內(nèi)容時(shí)，可讓讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演把學(xué)生帶入到童話故事的情節(jié)中去，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，有效地做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，這樣也可以有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的積極性，這樣的課堂教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)：比如與課文的作者或人物有關(guān)的小故事；或者是辯論課堂上有爭(zhēng)議的一些問(wèn)題等，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，語(yǔ)文的素養(yǎng)也會(huì)逐漸得到提高。

三、加強(qiáng)師生間的交流合作

《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。課堂的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著課堂教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)的最終效果。如果教師注重加強(qiáng)師生之間的情感交流，這樣就會(huì)使得課堂氣氛比較融洽民主，反之，則不然。因此，要想建立高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴感，拉近師生間的情感距離，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

1.教師洞察學(xué)情，以學(xué)定教，且將“以學(xué)定教”落到實(shí)處。例如我們?cè)诮虒W(xué)《道士塔》一課的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)抽簽的方式來(lái)決定，并要求學(xué)生評(píng)出最佳的“老師”。這樣就能激發(fā)那些抽到的學(xué)生會(huì)盡力當(dāng)好“老師”，而沒(méi)抽到的則盡力做好“評(píng)委”。在課堂上加強(qiáng)師生間，生生間的交流互動(dòng)，從而真正地做到“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。 2.共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)師生合作情感。教師在課堂中不僅僅是要負(fù)責(zé)授課，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的完美互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《冬眠》一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)話的方式，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論；“小刺猬是怎能樣冬眠的”。A同學(xué)說(shuō)：“小刺猬每隔3個(gè)星期就會(huì)醒過(guò)來(lái)一次撒尿和吃東西”。B同學(xué)說(shuō)：“小刺猬冬眠了，蜷成一團(tuán)，睡得正香，小鼻尖從刺叢中露出來(lái)”。此外，教師要可以積極地鼓勵(lì)其他學(xué)生也參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生充分地體會(huì)到自己的主體作用，這樣可以促進(jìn)師生的合作情感更加融合。

高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是我們語(yǔ)文教師的教育理想。要想建立高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)地把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。此外，語(yǔ)文教師再進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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