緊貼部隊需求 創新士官教育模式

摘要：推進士官教育改革，實現從學歷教育到任職教育的成功轉型，就必須在新的起點和更高的層次上，不斷改進任職教育模式，堅持以有利于增強任職能力、有利于增強發展后勁、有利于增強綜合素質為原則，構建科學的人才培養目標和管理模型，努力打造一流的士官崗位任職教育陣地。

關鍵詞：部隊需求；士官教育；創新

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0024-01

推進士官學校教學改革，緊貼部隊崗位需要，實現從學歷教育到任職教育的成功轉型，使院校真正成為培養高素質士官人才的“搖籃”、創新理論的“中心”和為總部、部隊提供咨詢服務的“智庫”，就必須在新的起點和更高的層次上，不斷改進任職教育模式，堅持以有利于增強任職能力、有利于增強發展后勁、有利于增強綜合素質為原則，構建科學的人才培養目標和管理模型，努力打造一流的士官崗位任職教育陣地。

一、以適應任職崗位需求為切入點，構建院校教育與部隊雙向互動的培養模式

任職教育本質上是一種典型的專業定向教育，以適應崗位任職需求為第一要旨。院校培養的人才，最終是要放到部隊的實際工作中去檢驗考察。因此，應圍繞崗位任職能力這個核心構建任職教育的培養模式，使院校與部隊相互平行，相互溝通、交流與協作，形成院校任職教育與部隊實際需求的良性互動。

（一）情況互通，協調共育步調。要根據協作育人的需要，立足院校與部隊的不同特點，突出以下情況的互相通報：一是部隊訓練與院校教學內容通報。部隊定期向院校通報訓練規劃、訓練重點難點及訓練要求，使院校在了解部隊訓練全貌的基礎上，有針對性地配合部隊建設需要組織教學。院校定期向部隊介紹培訓目標特點、教學起點、教學計劃、課程設置安排等，征求部隊意見。二是學員素質通報。院校向部隊發信介紹學員在校的思想表現和學習情況，使部隊對本單位的情況心中有數，配合院校做好在校培訓人員思想教育工作，激發學員的學習積極性，同時部隊結合學員送訓前后的表現，不斷反饋畢業（結）業學員的任職情況，分析查找缺弱項，為院校衡量任職教育效果提供重要參考。

（二）優勢互補，優化育人環境。人才的培養與客觀環境是密切相關的。要充分發揮院校、部隊各自的優勢，取長補短，把院校系統的專業知識與部隊豐富的實踐經驗結合起來，縮短院校教學與部隊實際需要的距離，才能收到事半功倍的育人功效。

（三）成果互用，促進人才培養。院校和部隊要互相借鑒、大力推廣各自的新成果、新做法，努力促進院校教育與部隊訓練手段、方法的優化和更新；要積極開展調查研究和教學實踐，搞好學員的部隊代職實習；要加強合作，共同建設一批穩定化、規范化的實習基地，為人才共育提供強有力的保障。

（四）關口互管，提高銜接質量。院校要把好士官人才培訓關，充分利用好各類培訓對象不同的培訓周期，打牢任職基礎。部隊要把好士官及優秀士兵的送學質量關，要切實選送高素質的、有培養前途的人才到院校深造，同時要堅持學用一致、訓用一致，激發士官參加培訓的積極性、主動性。

二、以適應任職能力要求為著眼點，構建學員為主、師生雙向互動的教學模式

任職教育重在培養學員的能力，而要把知識轉化為能力，離不開學員自己的積極思考和實踐活動。因此，教員要努力創造生動活潑的學習氛圍，為學員主體作用的發揮搭建廣闊的舞臺。

（一）統放結合，預留空間。要高標準做好教學前的準備工作，適時到部隊進行調查，科學設置教案，主動征求學員意見，對那些反應較大、意見較多的課程進行合理微調；要堅持問題引導的原則，教員提出的問題有思考的空間，讓學員置身于一定的情境中自主研究問題、解決問題，最終得出答案。從而激發學員的學習興趣，培養其勤于思考，勇于實踐的精神。

（二）互動交流，注重研究。一方面，學員應加強與教員的交流，讓教員知道你的學習需求，存在的難點和疑問。另一方面，教員要加大研討式教學的比重，促進教員與學員、學員與學員的平等、互動交流，共同提高，促進學員潛能的釋放、身心的和諧發展。

（三）強化實踐，模擬訓練。要積極開展教學實踐活動，如案例式教學、課題式教學、模擬訓練等，以此提高學員分析問題、解決問題的能力，提升崗位任職素質。

（四）因材施教、編組學習。根據士官學員不同的經歷和實踐、不同的文化基礎、不同的專長，進行科學編組，科學管理，在揚長避短中激發學員參與教學的積極性與主動性，最大限度地發掘學員的潛力。

三、以適應任職崗位為連接點，構建有效評價和激勵雙向互動的管理模式

針對士官任職培訓大多時間短，學員壓力小的特點，我們可以在增大培訓內容對學員的吸引力的基礎上，通過評價學員綜合素質的方式，激發學員的進取心，同時也促進教員價值目標的不斷更新和提升。為此，應注意以下幾點：

（一）構建指標體系。以培養新型軍事人才的標準為目標，對學員的綜合素質分解為政治素質、人文素質、科學技術素質、信息素質、專業素質、軍事素質、發展素質、身心素質等八個方面，再進行細分，配以相應的權重標準，建立評價指標體系。指標體系要結構清晰、重點突出、易于測評、便于操作。

（二）堅持互動原則。任職教育學員大多有部隊管理經驗，有一定的政治素養和法紀觀念，便于自我管理。因此，綜合評價的具體工作可由學員組織實施，隊干部負責引導督促、支持幫助和檢查把關。要通過發揚民主，調動學員們的積極性，保證評價工作的生命力。

（三）貫穿教育始終。綜合評價是一個連續的活動過程，貫穿到學員報到到結業的全過程。綜合評價要堅持與學員隊的其它工作相結合。評價結束后，要把收集到的各種評價信息資源進行匯總，加以歸類、分析，綜合進行各項單項指標的評價，從總體上反映評價對象的客觀實際做出論證性結論，并將評價資料分類歸檔，把結果用適當的方式反饋給被評價的學員和學員所在部隊。