小學數學教學中的思想品德教育

摘要：數學是一門鍛煉學生邏輯思維的學科，對于開發學生智力很有幫助，老師在教授學生學習書本知識的同時，更應重視學生良好的思想品德教育，數學教育的過程中也不忘對學生施行良好的品德熏陶。本文即針對小學數學教學中如何對學生進行思想品德教育展開幾點思考。

關鍵詞：小學數學；思想品德；融合

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0138-01

列寧說：“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”愛國主義是人的基本情感，無論是什么人，從生下來的時候起，除了對自己父母的愛是與生俱來的之外，還有一種感情，那就是對自己祖國的熱愛。孩子小的時候也許不懂，因為他們沒有經歷過戰爭和侵略，所以這種愛國情懷要從小啟蒙和培養，要告訴學生懂得愛國是一種美德。雖然數學是理科學科，但是作為一名教師，我有義務對學生進行思想教育，雖然數學課中我們教學生的都是數字之間的事情，但是我們也可以從中找到方法引發學生深入思考，進而達到思想教育的目的。

我們要深入挖掘教材中蘊含史料的內容，對學生進行愛國教育。例如：教學生學習圓周率的時候，我會向學生介紹杰出的數學家祖沖之，并且講述他通過刻苦努力，才成為世界數學史上第一個將圓周率計算到小數點后七位的數學家，即3.1415926到3.1415927之間。并且告訴學生祖沖之是我們河北省淶水縣人，激發學生的愛國熱情，讓學生對自己的國家民族充滿自豪感，從而使學生樹立起為中華之崛起而讀書的責任感。

其次，利用數學教材中蘊含的辯證唯物因素進行教育。數學是辯證的輔助工具和表現形式。小學數學教材中存在著許許多多的觀點。諸如整數與分數的對立統一。加法和減法，乘法和除法的對立統一……另外，教師在課堂中應利用知識之間的聯系來啟發學生學習，要善于組織學生對所學知識進行橫向和縱向的比較，這樣，既可以加深學生對知識的鞏固和理解，又能使學生用聯系的方法來解決生活中的數學問題。為學生的探索創造條件，鼓勵學生不怕困難和失敗，用于嘗試，使他們在質疑、釋疑中建立一個獨立的思維方式。只有這樣，才能有效的進行創造精神的培養。

數學的產生和發展，從來就是和生產實踐、科技水平密切相關的，能否運用所學知識順利的解決問題，這是學生素質教育的核心，也是評價數學教學的重要標志，因此，我在教學中堅持理論聯系實際的原則，把“學”和“用”緊密結合起來。

教師要善于挖掘數學本身的內在美來培養學生的鑒賞能力，空間想象思維和數量關系為數學提供了豐富的內容，圖形美、對稱美、曲線美等，構成了數學的美。比如，在我教授著名的“黃金分割”知識時看，揭示出了一種線段比例的美，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外著名建筑，我們的腰帶，女孩子的高跟鞋等等，使學生感受到了生活中處處都有數學的美。只要教師認真備好每一節課，把思想品德教育的內容科學靈活的融匯于教學中，就能把思想品德教育作為教學中的一個任務來完成。

此外，教師還可以根據學生的特點和教授的內容，相應的開展主題班會，數學游戲等一系列的活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。品德是一個民族進步的靈魂，只有在充滿活力的自主性活動中滲透思想品德教育，才能陶冶出學生高尚的情操。