淺談在高中物理教學中使用多媒體的優勢

摘要：高中物理這門學科內容龐雜，概念、規律、定理居多，內容抽象，加之課堂講授學時較少，教與學都有困難。為了使學生在課時少的情況下更好的學好這門學科，就必須加強對這門學科教學方法的研究。因此運用多媒體技術作為教學手段，對增強物理的教學效果具有重要的現實意義。

關鍵字：高中物理；多媒體

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0126-01

物理是我們認識客觀世界的一個重要工具，大到宇宙天體之間的運行，小到分子原子之間的相互作用，都包含了重要的物理知識。從早期的牛頓三定律，到愛因斯坦開辟新的時空觀，人們學習物理的熱情達到了空前的高度，物理知識也被應用到了世界的各個領域，造福于人類。隨著新世紀的到來，世界進入了信息時代，物理知識在每個技術領域的應用將更加廣泛，因此我們更有必要學好這門學科，但是由于這門學科內容龐雜，概念、規律、定理居多，內容抽象，加之課堂講授學時較少，教與學都有困難。針對這一教學現象，為了使學生在課時少的情況下更好的學好這門學科，就必須加強對這門學科教學方法的研究。因此運用多媒體技術作為教學手段，對增強物理的教學效果具有重要的現實意義。

一、有利于學生學習主動化，激發學習熱情

傳統的教學模式，往往是以教師為主體，教師在講臺上教課，學生在下面聽課，學生有問題也不好意思問老師，老師想跟同學互動，但卻沒有幾個同學愿意配合。而多媒體教學就從根本上改變了這種現象，強化了師生之間的互動，并體現了學生的主體性和教師的主導性。教師是課堂的主導者，但不能控制主導學生的思想，要做到師生互動交流，才可以更好進行教學活動。而且多媒體是有聲課件，給學生帶來不一樣的聽課體驗，多媒體的音頻、圖片以及動畫等方面都是非常突出的優勢，可以極大吸引學生注意力，引起學生的認知興趣。

在過去的物理實驗課上，我給同學們講解電場線分布的特點，過程中由于條件限制，我只能用語言形容實驗過程，但由于學生們年齡小，認知水平不到位，表現的也是一面茫然和不知，我想同學們可能不知道我再說什么。若有多媒體進行輔助教學，講課自然事半功倍，因為多媒體的影視功能可以現場“表演”實驗過程，同學們可以清晰地看到實驗如何做，以及會有什么現象出現，讓每個同學都有親身經歷的感覺。并且在此過程中能夠充分調動學生積極性，以至于激發學生的潛在學習興趣。例如，我在講解勻速圓周運動的實例分析時，運用多媒體，可以為學生播放一些視頻，讓學生更加深刻的理解這個知識點在現實生活中的運用和規律，形成一個知識與生活的鏈接，這樣不僅能提高學生學習物理知識的興趣，而且還可以讓學生將知識與生活聯系起來，促進學習效果。

二、 有利于抽象問題形象化，加強教學效果

物理本身就是一門抽象學科，雖然不像數學那樣知識數字和結構，但物理的抽象在于它是分析物體與物體之間的關系，無論是我們日常生活中的物體還是太空中的物理，都是存在物理規律的，這樣我們講課的時候，就要講解一些平時我們接觸不到的事物，若教師只是在講臺上說，沒有有形的展示，是很難讓學生真正理解的。如果我們用多媒體教學技術的話，用計算機可以做出很多音頻，形象的體現抽象事物的運動和規律，這樣自然是勝過了老師的千言萬語，而且同學們還能具有深刻的記憶。在這樣的基礎上，無論是理解定義，還是得出抽象理論的結論，對學生來說都不是難事。例如，在講授“圓周運動”的時候，我先是在課堂上演示實驗，告訴同學定義，再用多媒體技術展示這個實驗的慢動作片段，據此向學生講解其中的知識點和要學習的內容，從而揭示圓周運動的規律。這樣學生理解起來就容易多了，以為將來掃清了障礙，為后面的物理學習奠定堅實基礎。

三、有利于學生投透徹理解物理的理論知識和實驗原理

一些抽象的物理內容，傳統的教學方法并不適應，而多媒體技術的模擬教學方法能通過二維或三維動畫形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動態變化等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎。如電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運動等。一些實驗教材對實驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學生普遍反映在預習時難以掌握，使用多媒體技術，則可將實驗原理，儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強了理解的速度和深度，通過模擬實驗后使學生學得更加扎實、透徹。

四、小結

多媒體技術運用于高中物理教學中所發揮的作用是顯著的。多媒體技術可以部分代替或幫助教師學習知識，掌握技能，能方便而全面的展示各種物理情景，有助于培養學生的學習能力，提高學生的科學素質，尤其在培養學生的抽象能力、遷移能力和觀察能力等方面更為顯著。有效的利用多媒體技術輔助教學，往往可達到事半功倍的效果，但是多媒體技術在高中物理課程上的應用還處于初級階段，很多現有的教學課件就其內容來說實際上是課本內容的翻版，沒有起到圖文并茂、有聲有色教學的作用，不符合學生的認知規律，距教學要求相差很遠。

物理教師在采用多媒體教學時，要合理組織教學內容和教學進度，注意調動學生的思維活動，應認真研究《高中物理教學大綱》，制定科學的教學體系，吸取優秀教師的教學經驗和教學特點，根據學生的認知規律，制作高質量的多媒體教學課件，適應當今改革傳統教學模式的趨勢，豐富教學內容，拓寬知識面，適應開展素質教育的要求。

總之，多媒體技術應用于高中物理課程適應當今素質教育這一主題。我們當代教師應合理運用多媒體教學技術，利用現代化的教學設備，把我們的教學水平提高到一個新的檔次，使我們的教育逐漸邁向現代化。

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