語(yǔ)文教學(xué)的四門基本功

摘要：相聲講究“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”四門功課，語(yǔ)文教學(xué)講究“聽、說(shuō)、讀、寫”四門基本功?！奥牎笔侨藗冋Z(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的主要方面，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。口語(yǔ)交際能力的要求是“根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏的進(jìn)行口語(yǔ)交際”；能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求；寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；聽；說(shuō)；讀；寫

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0124-01

相聲講究“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”四門功課，語(yǔ)文教學(xué)講究“聽、說(shuō)、讀、寫”四門基本功。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性打下基礎(chǔ)。人們通過(guò)“聽”和“讀”來(lái)接受語(yǔ)言，這是一種接受性語(yǔ)言能力，而通過(guò)“說(shuō)”和“寫”來(lái)表達(dá)思想，則是表達(dá)性語(yǔ)言能力。

一、聽的能力的培養(yǎng)

“聽”是人們語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的主要方面，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。要真正掌握語(yǔ)文，必須提高學(xué)生傾聽水平，在用心聽的同時(shí)，大腦要積極思考。所有語(yǔ)言知識(shí)必須在一瞬間同時(shí)運(yùn)作，稍一疏忽，就難以捕捉內(nèi)容，所以說(shuō)，聽力是一個(gè)復(fù)雜能動(dòng)而又脆弱的過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要陣地在課堂，而課堂上獲取知識(shí)的多少取決于聽講能力的高低。教育學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽一遍，勝過(guò)自己在課下看三遍。要充分利用課堂，向四十五分鐘要時(shí)效。

為提高學(xué)生傾聽的能力，可以嘗試以下兩點(diǎn)。

1.為學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

授課時(shí)，以課本為主要素材，每上一節(jié)新課，教師都要使用規(guī)范的普通話，讀準(zhǔn)字音，加之適當(dāng)感情，做到聲情并茂。介紹與課文有關(guān)的背景和作者等相關(guān)資料，遇到新的生字詞時(shí)，板書到黑板上，學(xué)生聽的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

要求學(xué)生在課堂上坐姿端正，不交頭接耳，靜下心來(lái)，仔細(xì)聆聽。認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳入心。能聽明白老師所講內(nèi)容，既不誤解也不遺漏，邊聽邊概括分類，同時(shí)對(duì)老師講課中深層次的內(nèi)容有透徹的理解，達(dá)到全面、正確、深刻。

二、說(shuō)的能力的培養(yǎng)

在新編的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)修訂版），對(duì)口于交際能力的要求是“根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏的進(jìn)行口語(yǔ)交際（包括交談、發(fā)言、演講、辯論等）。同時(shí)在課本的編寫中，重視了口語(yǔ)的訓(xùn)練，專門設(shè)了三個(gè)單元，既有口語(yǔ)交際訓(xùn)練的知識(shí)短文，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容，這一切對(duì)指導(dǎo)教學(xué)有很強(qiáng)的目的性和可操作性，扭轉(zhuǎn)或彌補(bǔ)了以前在口語(yǔ)訓(xùn)練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現(xiàn)象，使這一教學(xué)目的落到實(shí)處。

然而一段時(shí)間里，學(xué)校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養(yǎng)而輕視說(shuō)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍差。上課回答問(wèn)題，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ)；或其期期艾艾，語(yǔ)無(wú)倫次；平時(shí)交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學(xué)中沒(méi)有注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)具體實(shí)施中，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，考察學(xué)生的講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問(wèn)題討論等，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中，以及日常生活中，鍛煉口語(yǔ)交際能力。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)也是學(xué)生的個(gè)性化行為。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

從精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、故事、問(wèn)題，甚至一首歌一幅畫等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生好奇，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如《媽媽的賬單》可用歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入。

閱讀教學(xué)含有大量思維能力與創(chuàng)新能力因素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)課文中的真正含義。

2.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

教師范讀、重點(diǎn)讀必不可少，指導(dǎo)學(xué)生把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，在讀中展開豐富想象，在讀中去品味去賞析。指導(dǎo)學(xué)生普通話朗讀，在閱讀中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓及表情等，重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀，開展個(gè)人朗讀表演，激勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣，達(dá)到朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。嘗試合作，師生共同評(píng)價(jià)，享受成功。教師要指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量，進(jìn)行默讀，瀏覽訓(xùn)練，通過(guò)速度，感知、感悟文意及思想內(nèi)涵。要重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，朗讀要求自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和泛讀以及背誦一些經(jīng)典篇目。

3.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

要提高學(xué)生的閱讀能力，還必須課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，養(yǎng)成課外讀書、讀報(bào)的好習(xí)慣，把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法、規(guī)律，運(yùn)用到課外閱讀中去。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，也說(shuō)明多讀書的好處。大量的閱讀，積累豐富的好詞佳句，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有相應(yīng)提高，語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)豐富了，學(xué)生的寫作也隨之水漲船高。

4.制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃。

校內(nèi)安排晨讀，讓校園的清晨回蕩朗朗的讀書聲，在語(yǔ)文課和語(yǔ)文活動(dòng)中，開展各種朗讀；放學(xué)后，每天抽出半小時(shí)讀書讀報(bào)等，節(jié)假日可以去少年宮進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。

四、寫作能力的培養(yǎng)

寫作的真正目的是為實(shí)際需要而學(xué)習(xí)表達(dá)，是為了同別人交流思想、交流感情、交流經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段則是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)時(shí)期，所以更應(yīng)該扎實(shí)訓(xùn)練，科學(xué)引導(dǎo)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。定位于先“寫話”，再“寫作”，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，循序漸進(jìn)。寫作前，先明確寫作目的，寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、套話、空話，并抵制抄襲。最后認(rèn)真修改自己的作文。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河北教育》2014年2月.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年1月.