初中英語教學藝術的靈活運用探究

摘要：英語教學中，要想提高課堂的教學效率，就需要我們英語教師精心地設計一些有效的教學內容，來激發學生對英語學習的熱情。此外，通過教師的正確引導，并且再結合有效的教育教學手段，引導并吸引學生的自主學習的意識和習慣，這樣也能不斷地激發學生學習英語知識的興趣。當學生對英語知識感興趣了，他們的學習效率自然就能得到相應的提高。

關鍵詞：初中英語；教學；藝術；靈活性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0100-01

引言

初中階段的英語教學是整個英語學科教學系統的關鍵點，其作為基礎英語教學向更高更難的英語教育教學的過渡，是培養學生英語語言素養的關鍵環節。同時也是學生英語知識的基礎階段，筆者結合具體的實踐經驗，針對提高英語課堂教學的有效性這一內容進行行之有效的探討，希望廣大的同仁們共勉之。

一、講究課堂的導入技巧，提高課堂的教學效率

良好的開端是成功的一半。導入環節作為教學活動的重要環節之一，在課堂教學伊始也發揮著不可估量的作用，因此，要求教師能夠給予高度的重視。巧妙地導入對于整節課的順利開展有著至關重要的作用。在具體的英語教學中，教師要豐富導入的方法，這樣可以讓學生一直保持新鮮感；新穎多變的導入方式還能夠有效地引導學生進入良好的學習狀態中，學生既能以一種愉快的心情接受知識，又能促使課堂教學收到事半功倍的教學效果。

1.懸念式的導入法，能夠激發學生的好奇心和探究欲。在教學時，恰當的懸念是一種興奮劑，教師在教學中根據教學的內容設置一些懸念問題，能夠有效地勾起學生強烈的破疑愿望和好奇心，并且還能夠有效地激起他們尋根探源的欲望，從而促使學生以一種更加積極的心態投入到課堂的學習中去。這樣既能鍛煉學生思考問題的能力，又可以把這一懸念問題作為本節課的導入，可謂一舉多得。

2.圖畫導入法。在教學時，可以通過掛圖、簡筆畫或者幻燈圖片等的展示，向學生傳達出要學習的內容，這種直觀形象的導入方法能吸引學生的注意力，激起學習的興趣。比如，我們在學習一些“建筑（build）”的單詞時，可以向學生展示一些圖片，如；hospital、school、building等，結合圖片讓學生進行記憶，主要就是利用其形象直觀的特點讓學生迅速理解比較抽象的詞匯或者英語知識，既能吸引學生的注意力，又能提高學生的學習效率。再如，我們在學習一些“人體部位”的相關單詞時，可以在黑板上畫一個簡筆畫的人物圖，這種導入方法也會讓學生感覺新鮮、有趣，學單詞的效率也隨之得以提升。

二、以教材為基礎，提升初中英語教學有效性

在英語課堂教學的過程中，要以教材為主線，突出學生的主體地位。新課程理念就是提倡以學生為本進行有效的教學，這就要求我們教師在教學的時候，要充分地發揮學生的主體地位，要讓學生成課堂學習的主角兒，教師在課堂中發揮著引導者的作用，給學生留有一定的空間和時間，讓學生進行自主地探究知識，這樣可以有效地提升學生的學習熱情，充分挖掘學生的學習潛力。

1.進行英語課堂的有效互動，提高學習效率?；邮浇虒W是對傳統教學的一種創新，互動式教學的模式一般是：教師根據教學內容拋出一些相關的問題并且提出問題，讓學生進行思考、討論、交流，調動學生的積極性、創造性，最后再進行歸納總結，幫助學生鞏固、消化知識，促使教學內容更加清晰，探討更加深入。有效的互動式教學在一定程度上能夠促進課堂氛圍的提升，使得教學達到事半功倍的效果。比如，在“主體參與”思想的指導下，精心地設計課堂教學，激發學生間的互動學習，教師可以提出一些問題讓學生進行思考解答，學生無法回答出問正確的答案的時候，教師可以詢問；“Who can help him？”通過這樣的詢問，可以有效地調動其他學生對問題進行積極思考的動力，此后，再由這名學生指定“求助人”幫助回答教師提出來的問題，這樣可以有效地化解學生的尷尬，此外，還能讓學生記住了知識點內容，有效地完成了師生之間、學生之間的良好互動。有效地達到了教學相長的目的。

2.利用情境教學，提升課堂的教學氣氛，促進學生對知識的有效掌握。有效的情境教學能夠促使課堂教學模式的豐富多彩。我們教師在課堂教學中要圍繞學生設計出一個多元化的情境活動的環境來，讓學生在這種良好的氛圍中去探索英語知識，去掌握英語知識。例如，我們在探究“Dream homes”的相關內容時，教師可以讓同學們介紹以下自己家庭的情況（Introduce my family）、或者介紹一下自己的居住環境（Introduce my new house）等，讓學生在熟悉的情境中積極互動，這種通過學生熟悉的生活來創設相應的情境教學，既能鍛煉學生的發散思維，而且還能將整節課在大情境中穿插小情境，以學生為主體，以交際任務為主線，讓學生在想一想、說一說、練一練、演一演的情境中掌握英語知識，而且還能有效地鍛煉學生的口語表達能力。此外，教師還可以引導學生進行自主探索知識，并將其靈活的運用到他們的實際生活的學習中去，既能提高學生學習英語的積極性，還能夠幫助學生鞏固英語知識的目的。

綜上所述，初中階段的英語教學中，英語教師要能夠充分地體現出學生在課堂學習中的主體地位，并且還要在掌握教材的相關內容和學生學習特點的基礎上，靈活地使用多樣化的教學手段，不斷地豐富英語課堂教學的飽和性，提高英語課堂教學的藝術性，創建趣味生活化，并且營造出輕松和諧的課堂教學氛圍來，讓學生在這種環境中能夠輕松愉快地接受英語知識，以此來全面激發和促進學生學習英語效率的提升。

參考文獻：

[1]韓雪梅.思想政治課教學藝術探究[J].太原城市職業技術學院學報，2011（2）.

[2]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].江蘇教育學院學報.2012（03）

[3]張紅宇.初中英語課堂有效教學的研究與實踐[D].上海師范大學，2012.

[4]馮莉莉 淺談新課程理念下的初中英語有效教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（18）.

[5]胡曉華. 利用多媒體技術輔助初中英語語法教學[J]. 中學英語園地？教學指導版， 2012（19）.