重視概念基礎知識的教學 提高物理的教學效率

摘要：整個高中的物理知識體系當中最為基本、最為重要的內容就是相關的物理知識的概念和定律。因此，我們教師在教學的過程中要引導學生弄清楚、學透徹物理知識的相關概念、定律以及原理，切實加強高中物理概念的教學效率。

關鍵詞：高中物理；概念教學；基礎

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0091-01

物理的基礎知識主要由概念和規律兩部分組成，它們是解決物理問題的核心部分。雖然大部分的高中生都已經初具抽象的邏輯思維，但是在學習物理概念和規律的過程中，多數學生還普遍停留在表面的現象上，很多學生不會主動的去探究物理概念的本質和物理規律的內在聯系，這勢必會導致學生在學習物理概念知識與規律的過程中造成較大的障礙，直接影響學生學習物理知識的興趣和鉆研物理知識的動力。那么，如何才能讓學生在學習概念的過程中更高效呢？我們可以從以下幾方面進行嘗試。

一、物理概念的教學策略

有效的教學方法能夠促使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學物理概念的時候也是如此。物理概念的學習是新課程高中物理教學的重要組成部分，物理教師在教學中要能夠正確地引導學生理解物理知識的相關概念，加強對學生物理概念教學的策略，提高學生學習物理概念的效率，這樣既能減輕學生的學習負擔，又能促使學生的物理解題能力的提升。

1.類比法。類比法是在科學研究中比較常用的一種方法，在物理學中也有不少的概念同樣是用類比推理的方法得出來的。比如，在教學的過程中，讓學生借類比的事物為“橋”，從形象的思維順利地過渡到抽象的思維當中，這樣有助于學生接受理解新的概念。舉個例子，與重力勢能進行類比來引入電勢能的相關的物理概念；與電場強度概念的建立類比，來建立磁感應的強度；將電流類比成水流，進而有效地引出電流的相關的概念知識；將電壓類比為水壓來有效地建立起電壓的物理概念等，這種教學方法既能豐富學生的物理知識，又能拓寬學生的學習范圍，有效地提高了物理教學的效率。

2.運用概念的變式，使新概念立體化。低效的概念教學是將每一個概念孤立出來，單獨進行講解，這顯然是不利于學生理解和運用的。因此，為了讓學生更好地去理解相關的物理概念，這就要求我們教師在教學過程中，通過概念的變式，對同一個概念從多個角度進行有效的分析，通過不同的描述方式間的內在聯系，幫助學生從本質上清晰地掌握所要學習的概念知識。例如，在教學“磁場的方向”的相關知識點的時候，對于這個概念的描述，教師如果直白地將文字敘述給學生們，就等于把一個知識點硬灌輸到學生的腦袋里面去，學生只是在表層面基礎了這些文字，但是卻沒有真正地掌握概念的含義，這樣肯定不利于學生學習效率的提高。但是，如果我們運用概念的變式加以講解；把“磁感線的切線方向就是磁場的方向”轉變式為“磁場的方向是小磁針靜止時N極的指向”，這兩種說法在本質上都是一致性的，它們都是根據磁場的基本特性得出來的，這種講解的方法更易于學生理解和接受。

二、實驗演示，提高概念的教學效率

物理是一門以實驗為主的學科，很多知識都需要通過實驗的方式向學生傳達出來。同樣的，大多數的物理概念也是需要通過實驗演示的方式，以一種更直觀形象的方式傳達給學生，讓學生透過現象剖析揭示相關概念的本質，這樣，學生通過直觀的觀察也能夠形成深刻的印象，進而有效地強化了他們對物理概念的理解和記憶，為接下來更高地學習物理知識做鋪墊。

為了更好地提高概念的教學效率，在向學生傳授知識的時候，教師可以通過實驗演示的方式，或者組織學生自己動手，進行具體的實驗操作，通過實驗的方式來獲得一定的實驗現象，讓學生在這個實驗的過程中能夠獲得一些直觀生動的感性材料，教師在適當地加以講解，促使學生從感性認識上升到理性認識，加深學生對概念的印象。例如，我們在探究“力的分解”的相關概念的時候，為了讓學生更易接受知識，筆者請了兩位學生到講臺上做了一個細線吊秤砣的實驗；通過這個簡單的小實驗的演示，既能活躍課堂教學的氛圍，又能讓學生在短時間內通過直觀的演示，迅速地對“力的分解”的概念一個比較清晰、透徹的認識。

又如，我們在探究“彈力”的概念的時候，通過小實驗，先向學生演示小車受拉伸或者壓縮彈簧的作用而運動的實驗，壓縮彈簧的作用而運動說明彈簧在恢復形變的時候要對促使之形變的物體產生了力的作用；接著，再演示一個彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去的實驗，再總結，得出物體恢復形變的時候要對使之形變的物體產生力的作用，通過這樣的實驗演示能夠順利地得出“彈力”的相關概念，學生通過這種比較直觀的實驗演示，既能促使“彈力”概念的形象化，生動化，又能活躍課堂的教學氛圍，加強學生對相關知識點的記憶。再如，我們在探究“超重與失重”的內容時，通過這樣的實驗，讓學生在彈簧秤下掛上鉤碼，物體靜止時在指針下別一塊小紙片，并且記錄下相關的示數，當提著彈簧秤加速上升的時候指針會把小紙片推到下方，此時發現彈簧秤的示數增大了，從而有效地引出“超重”的概念內容。同樣的道理，在觀察彈簧秤加速下降時，其讀數減小的現象后，在順利地引出“失重”的概念。通過這種直觀的實驗演示教學，能夠有效地加強學生對相關概念的記憶，而且還能讓學生鞏固提高對“超重與失重”的概念的理解。

總而言之，物理概念是中學物理教學中的重要內容之一，因此，在教學中，無論采用什么樣的方式將概念教學引入到物理課堂的教學之中，最終目的都是為了能夠促使學生更好、更全面的理解，幫助學生學好物理知識。因此，教師在引入物理知識的相關概念的時候，要具有全局性和針對性，確保每位學生都能學有所得，切實地能夠取得相應的進步。

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