欠發達地區中職物流專業課程設置探索

摘要：現代中職物流專業課程設置對教學質量的要求與傳統教學方式完全相同，其中專業核心課程的開設對物流專業的學習起著舉足輕重的作用。欠發達地區由于缺少規范的先進的設備和充裕的資金等多種因素，導致教育效果不理想，本文主要針對欠發達地區中職物流專業課程設置存在的問題，同時借鑒發達地區的教育經驗，探索欠發達地區的物流管理專業設置，希望提升欠發達地區的物流管理的教學質量。

關鍵字：欠發達地區；中職物流；課程設置

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0073-01

物流管理專業系統學習要確保課程內容與職業崗位任務的相關性，圍繞就業崗位任務組織和學習課程內容，使學生認識到學習的實用性目的，明確知識在工作過程中的靈活應用，掌握知識應用的具體操作是課程教學改革的重中之重。所以欠發達地區的課程設置任道而重遠。

一、欠發達地區物流管理課程設置存在的主要問題

1.物流專業人才缺乏明晰的培養目標定位。

中職院校物流人才的培養目標應當根據本地區域特點和市場需求進行明確定位，但事實上大多的院校培養目標空洞，對學生需要掌握的專業技能，將來從事何種物流崗位沒有進行認真研究、分析和論證，由于缺少明確的培養目標和準確的市場定位，很多中職院校物流專業的教學計劃和課程設置千篇一律，專業核心課程不能滿足當地用人單位的需求，難以為區域經濟發展做貢獻。

2.課程設置隨意性大，缺乏規范。

物流業是跨行業的服務業，牽涉到社會的各行各業。目前各地中職學校開設物流管理專業，都是根據自己意愿開設的物流專業，呈現出不同的特點，側重的方向也不同，核心課程和核心技能更是隨意開設。所以核心課程和核心技能是什么？從未有定論。同時各個學校教學計劃缺乏統一的指導，中職物流專業學科體系還有待于進一步完善和規范。

3.物流職業資格認證參差不齊，教育制度尚未完善。

目前我省中職物流專業的學生參加的技能考核證書還不明確，有廣東省勞動部頒發的物流員證書，也有物流協會與采購協會頒發的物流員證書，還有國家勞動部頒發的物流員證書，技能認證標準不統一，技能考核質量有待于提高，并且大部分證書靠死記硬背、考前突擊來應付考試，難以真正掌握物流知識，嚴重影響物流專業的可持續發展。

4.物流專業師資嚴重缺乏。

我國物流教育起步較晚，過去沒有物流管理專業人才培養，師資力量相對匱乏，導致現在缺少物流專業教師，很多學校鼓勵其他專業的教師轉崗到物流教育上，由于轉崗教師物流專業功底欠缺，缺乏扎實系統的專業知識。甚至很多教師只有理論根本沒有實踐，更沒有參與過企業實踐活動，對物流的操作實踐不了解，缺乏專業認識，在教學中就會出現從理論到理論，從課本到課本的，講授的知識往往與企業實際情況出入較大。最終許多畢業生實際動手能力差，難以勝任工作的需要。

二、職業教育就是就業教育。為了讓培養的學生能夠符合市場需求，順利找到適合自己的工作，針對欠發達地區物流管理課程設置提出以下建議：

1.欠發達地區物流管理專業學生培養方向定位。

現在從事物流行業的人員大致可以分為幾個層次：第一個層次是基層操作工，主要從事體力勞動，不需要太多的物流專業的理論知識。第二個層次是基層管理者，需要有一定的物流專業理論知識或者在專業技能上有特別突出的一面，比如像物流客服專員、跟單員、調度員等。往上就是中層管理者，不僅需要有一定的物流專業知識技能，還要一定的財務知識，并且能勝任管理崗位的工作，一般像客服經理、營銷經理和配送經理等，都屬于企業的業務骨干。中職生的專業最高層次是高級物流管理者，是整個物流系統的規劃設計者和領導者，屬于這個領域的專業頂尖人才。因此作為中職類院校物流專業的學生培養方向，應該將他們定位在基層管理者層次，既能充分發揮他們在學校所學的專業知識和技能，在經過若干年的社會歷練和積累了工作經驗之后，又能向中層管理者挑戰和沖刺。這樣學生既能更快地找到適合自己的工作，同時也滿足當地物流企業的發展需求。

2.欠發達地區物流管理專業課程設置要立足本地需求，規范化。

根據學校的實際情況，不能盲目地跟發達地區的中職院校比設施設備，比資金、比師資，學習他們開設的課程等等，我們要立足本地物流公司的發展前景，開設適合本地經濟發展的相關課程，比如《物流客戶服務》、《物流運輸實務》、《物流成本管理》和《物流配送教程》，鍛煉學生與客戶的有效溝通，了解本市區的主要交通干線，尋求最短的貨物運輸路線，衡量最低的物流成本，為企業節省成本，創造效益。學生從學校畢業就能勝任本地物流公司的工作。

3.欠發達地區的物流職業資格應制定物流專業的課程指導方案。

課程指導方案應包括招生對象與學制、培養目標與就業范圍、知識結構、能力結構和情感要求、課程設置及教學要求、教學進程表和教學環節時間分配表等。要保證學生學習專業基本知識能力，整合職業技術能力，突出職業方向技術能力訓練，培養學生職業崗位的工作能力和可持續發展的學習與適應、遷移能力，既考慮學生職業生涯的發展，也滿足學生即時就業的需要。中職學校發展的文化沉淀、教師長期教學經歷，使得中職教師不僅要能夠很好把握學生的學習能力，而且能夠制定出符合中職學校教學實際的教學體系。

作為物流從業人者，無論是基層操作人員還是一般管理人員或高層管理者，都必須掌握物流信息技術這一項物流關鍵核心技能。現代大多物流企業認為，作為物流專業的學生，專業知識是基本，專業技能可以通過企業后天的培訓得到提高，而職業素質的高低則決定了其能為企業貢獻的價值量。 由此可見，如何提高中職物流專業學生的職業道德和專業素養，應該而且必須成為我們中職物流專業課程教學改革的重要問題、重要內容。

目前，欠發達地區中職學校教師難教、學生厭學是客觀存在的事實，這是客觀環境和非常復雜的綜合因素所致，課程改革不可能根本的解決好這一問題，然而課程改革卻是解決這一問題的最為基礎和最為重要的途徑。只有將基礎打實、打牢，并充分運用課程改革這一最有力的手段去克服客觀存在現狀，才能使其他改革的效應得以充分發揮，只有讓物流專業教師參加與課程改革，提高教學質量提供源源不斷的動力。

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