創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)課堂

摘要：本文以江西科技學(xué)院為例，進(jìn)行大學(xué)語文抽樣問卷調(diào)查。分析當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的措施，開創(chuàng)性提出生態(tài)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)；調(diào)查分析報(bào)告；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2014）09-0036-01

2013年10月，江西科技學(xué)院思政部語文教研室為配合《大學(xué)語文》教學(xué)，在校園進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象是本校該學(xué)期開設(shè)《大學(xué)語文》的學(xué)生，采取隨機(jī)發(fā)放問卷的方式進(jìn)行，共發(fā)出問卷326份，收回306份，收回94%。

調(diào)查問卷主要涉及到的是大學(xué)語文的地位、授課方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教師人格魅力等情況。從調(diào)查的結(jié)果來看，我們可以看到大學(xué)語文教學(xué)存在著一些問題。

一、分析調(diào)查現(xiàn)狀

1.大學(xué)語文的認(rèn)同度。

根據(jù)調(diào)查可見，大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課基本上是認(rèn)可的，而且態(tài)度相當(dāng)積極。喜歡或者比較喜歡大學(xué)語文課有90%以上的學(xué)生，不喜歡的不到10%；認(rèn)為開設(shè)大學(xué)語文課是必要的或者非常必要的有80%的人，認(rèn)為無所謂的占10%；認(rèn)為大學(xué)語文課對(duì)提高人文修養(yǎng)和人文素質(zhì)有幫助占84%，認(rèn)為沒幫助的占10%，還有不到4%的人說不清楚。對(duì)于每周開設(shè)兩節(jié)語文課，74%的學(xué)生認(rèn)為合適，23%認(rèn)為少了，其他認(rèn)為無所謂。

調(diào)查結(jié)果顯示，本校學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課程開設(shè)是認(rèn)同和支持的。通過學(xué)習(xí)提高了自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)為開設(shè)語文課是很有必要的。

2.大學(xué)語文教材認(rèn)可度。

據(jù)調(diào)查分析，《大學(xué)語文》重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)用性和文學(xué)性，而對(duì)其工具性的贊同只有8%，而52%的認(rèn)為是實(shí)用性，略重于占43%文學(xué)性。師生對(duì)現(xiàn)用的教材認(rèn)可度較高。這本教材是本校教師借鑒其他教材的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、詳盡調(diào)研后進(jìn)行編寫的，對(duì)教材的“滿意”的占84.7%，根本不滿意的占9%。編者對(duì)其他教材深入研究，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生國(guó)文基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作基礎(chǔ)等進(jìn)行變化。能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣從而提高對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的重視。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。

高校生對(duì)一貫以來以期末考試衡量學(xué)生的最終成績(jī)是很反感的。重點(diǎn)應(yīng)該還要重視過程的學(xué)習(xí)，對(duì)其過程進(jìn)行考評(píng)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)能有連貫性、科學(xué)性、邏輯性。《大學(xué)語文》學(xué)習(xí)考核兩種方式：平時(shí)+考試；平時(shí)+考查。兩種方式各占48%和52%，說明學(xué)生對(duì)這兩種方法都認(rèn)可。其實(shí)這兩種方法都可以實(shí)用，目的是為了讓學(xué)生學(xué)有所獲。只不過在學(xué)習(xí)考核方面可以進(jìn)一步探討，更適合學(xué)生的方式方法。更加科學(xué)，系統(tǒng)的方法學(xué)習(xí)母語，培養(yǎng)對(duì)語文的濃厚興趣。

4.師資力量薄弱。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)本校大學(xué)語文教師的師資力量不是很滿意。語文教師往往是年紀(jì)輕，學(xué)歷最低，職稱最低，自我評(píng)價(jià)也最低。一方面教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有待于提高。另一方面學(xué)生學(xué)不到東西，因而對(duì)“大學(xué)語文”失掉了興趣。學(xué)生認(rèn)為作為職業(yè)院校不應(yīng)該只重視專業(yè)技能的教學(xué)，而忽視人文方面的教育。甚至有些學(xué)生不會(huì)寫最基本的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫的文章錯(cuò)字病句很多，這讓人擔(dān)憂。因此學(xué)院不能忽視大學(xué)語文教學(xué)，更不能無視其師資力量，否則會(huì)惡性循環(huán)。人才的培養(yǎng)那將是殘缺的。

5.教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一。

在問卷調(diào)查和課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有不少教師教學(xué)方法陳舊，依然是“一言堂”、“填鴨式教學(xué)”。現(xiàn)實(shí)大學(xué)語文僅僅表現(xiàn)為事先制定的、靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)方法等等，剝離了學(xué)生活生生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，失去了語文課程無限生成的可能性，阻斷了課程本應(yīng)有的連續(xù)性，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造成了語文課程長(zhǎng)期呆板機(jī)械、發(fā)展滯后的結(jié)果。調(diào)查數(shù)據(jù)來看：42%的學(xué)生認(rèn)為《大學(xué)語文》的老師上得刻板，部分學(xué)生強(qiáng)烈要求進(jìn)行語文教學(xué)改革。

二、對(duì)策初探

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文的重視，尋求合適的定位。

從這次調(diào)查，我們可以了解到學(xué)生是認(rèn)可大學(xué)語文，但學(xué)校并沒有足夠的重視。課時(shí)的保障、師資力量的建設(shè)都值得我們?nèi)ヅΑＷ鳛閭鹘y(tǒng)文學(xué)的載體，大學(xué)生要傳承本民族的文化。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還能培育良好的人文素質(zhì)，再者可以提高學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)的技能，社會(huì)溝通交際的能力。當(dāng)今高校不可忽視大學(xué)語文的教育，而需加強(qiáng)重視的力度，保證課時(shí)，經(jīng)費(fèi)等政策支持。相關(guān)人員要加強(qiáng)宣傳，引起學(xué)生對(duì)本課程的重視，提高它的份量。

2.增強(qiáng)師資力量。

本校沒有相關(guān)院系，大學(xué)語文一直是公共課程，也未得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與重視。處于邊緣化狀態(tài)。師資力量薄弱，研究生只占30%，講師占39%，助教占50%，副教授占6%，正教授5%。高學(xué)歷、高職稱的所占比例小，沒有達(dá)到要求的數(shù)字。再者，作為大學(xué)語文教師，必須有全面的知識(shí)。如藝術(shù)、哲學(xué)、歷史等，甚至可以說語文教師是“全才”或者“雜家”，要具有百科知識(shí)，要有專業(yè)知識(shí)。只有了廣博的知識(shí)，才能觸類旁通，才能將課講的活潑生動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，大學(xué)語文教師還必須有高尚的人格，有了人格魅力，能影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。第三、大學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。

3.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

科學(xué)技術(shù)日新月異，信息爆炸的時(shí)代。教師不僅要掌握教學(xué)內(nèi)容，而要學(xué)習(xí)新的教學(xué)輔助知識(shí)。隨著教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)、電子版教材信息量的增大，老師們更是可以采取視聽結(jié)合，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲。通過各種科學(xué)的教學(xué)方法，勢(shì)必能大大促進(jìn)學(xué)生“感知、理解、運(yùn)用、鞏固”，收到事半功倍之效。

據(jù)調(diào)查：86%學(xué)生喜歡生動(dòng)幽默、知識(shí)淵博的教師。另外，學(xué)生希望在課堂上演講、討論、辯論、團(tuán)體競(jìng)賽、甚至允許學(xué)生自己當(dāng)小老師等多種教學(xué)手段的出現(xiàn)。本人就此提出生態(tài)教學(xué)理念：借用自然環(huán)境中的生態(tài)概念，把語文課堂看成是一生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)想通過重新審視我們的課堂教學(xué)，去重建師生關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)師生的角色與定位，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生和諧統(tǒng)一發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前調(diào)查的問題，我們認(rèn)真研究，開創(chuàng)性提出新的教學(xué)理念，意識(shí)到和諧課堂、生態(tài)教學(xué)的重要作用。我們力求構(gòu)建一種主體化的、生活化的、動(dòng)態(tài)化的、過程化的語文課堂，并以此促進(jìn)語文的可持續(xù)發(fā)展。這對(duì)于我們語文教師是一次新的挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介：全秀（1978-） 江西金溪人江西科技學(xué)院思政部講師。