民辦高校大學生教育需求分析

摘要：了解大學生的教育需求對于民辦高校的健康發展具有重要意義。本文以大學生作為消費者為視角分析了其教育需求，以期了解民辦高校大學生的教育需求狀況，促進民辦高校更好的發展。

關鍵詞：民辦高校；教育需求；現狀

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0026-02

一、教育需求的相關概念

需求是由需要而產生的要求，在經濟上是指在某一特定時期內人們愿意并且能夠購買的某種商品數量，在心理學中是指人體內部一種不平衡的狀態。對于民辦高校大學生而言，他們已經支付了相關的教育費用，購買了這種教育產品和服務，但這種產品和服務與自己的真正需求還存在不平衡狀態，他們在接受教育和服務過程中會提出自己的要求，以期使自己的需求得到滿足。正是在這種意義上，教育需求是指作為消費者的大學生對于高校所提供教育服務的期望和要求。

“顧客是上帝”是商業領域的信條，對于民辦高校而言，大學生就是上帝，民辦高校能否生健康發展最重要的就是其提供的教育服務能否滿足學生的需求，促進個人價值的實現。

二、民辦高校大學生教育需求內容

對于民辦高校大學生而言，他們是教育的消費者，他們對教育需求比較復雜，不過總體來講包括以下兩個方面。

（一）維護自身合法權利的需求。

既然大學生是教育的消費者，那么他們就有權維護自己的合法權益。根據《消費者權益保護法》的規定，消費者應該具有以下權利：

1.知情權。根據《消費者權益保護法》的規定，知情權是指“消費者享有知悉其購買、使用的商品或者服務的真實情況的權利。”因此，學生有權利了解學校的一些基本情況，如學校政策、專業設置、管理制度、教學質量、科研水平、發展目標與規劃、服務管理信息等。

2.選擇權。高等教育學生消費者的選擇權是指“大學生在接受教育服務的過程中，對服務提供的學校、專業、課程、教師、學習方式、學習進度、學習資源等方面享有自主選擇和決定的權利”。[1]民辦高校大學生可以根據自己的智力水平、教育背景、學習興趣等選擇適合自己的專業、課程和教師等，這樣能夠激發起學生的獨立性、創造性和對自我的責任感，有利于學生個體更加完善的成長。

3.收益權。民辦高等教育消費是一種投資性的消費，學生投資高等教育是期望能獲得較高的個人收益，他們關心自己所享有的教育服務是否是物有所值的。學生的收益主要反映在了勞動力市場對人才的需求上。因民辦高校的課程設置、教學方法、人才培養方案等都會影響學生的受益權的實現。

4.參與管理權。民辦高校大學生作為消費者有權參與教育服務管理。對于民辦高校而言，學生積極參與管理可以比較及時反饋出教育教學活動中存在的問題，促進教育服務質量的提高，也可以提高學生的積極性和責任感，使學校制定的政策具有群眾基礎，更容易貫徹執行，提高大學管理的效率。

（二）職業發展能力的教育需求。

學生來到民辦高校的主要目的就是在畢業時能夠找到一份好工作或者能夠幫助學生創業，這是民辦高校辦學的根本所在。在市場經濟條件下，競爭日趨激烈，市場對勞動者的綜合素質提出了更高的要求，不合格者將會被市場所淘汰。由于我國人口眾多，每年的大學畢業生特別多，就業形勢越來越嚴峻。因此，大學生希望通過接受教育，積累大量能夠學以致用的知識，獲得進入社會所需要的文憑和資歷，更重要的的是獲得未來職業發展所需要的能力，以便能夠找到適合自己的位置，將來獲得更好的發展。

1.具備實踐和創新能力。

民辦高校大學生基礎較弱，對抽象的理論課不太感興趣，比較喜歡實踐性較強的課程，因此他們比較重視動手能力、環境適應能力和用專業知識來解決專業領域中遇到的實際問題的能力等。這一點正好和社會所需要的人才相符合，動手能力和辦事能力強的人受社會和企業的重視，只會紙上談兵的人一般得不到用人單位的認可。

對于現代社會來說，創新是事物發展的動力，具有創新能力的人才備受社會的青睞。民辦高校大學生更容易發現新問題，不會拘泥于固定的思維模式，可能更多地用新思路和新方法去解決問題，因此對創新有自己獨特的需求。

2.具有廣博知識和人文素質。

現代社會對于復合型人才的需求量比較大，一般來說，復合型人才是指專業知識技能扎實，同時文化知識廣博和綜合能力較強的人才。在現代社會，“專才”是不夠的，必須要向“通才”發展。這就要求民辦高校要精心設計課程體系和教學內容，既要培養學生的專業技能，又要提高他們的人文素養；既要使學生能夠掌握相關專業的前沿知識和方法，又要有比較寬厚的基礎知識，同時還應該增長他們的邊緣知識和能力，即與所學專業無直接關聯卻能提高學生個人素養的某些內容。

三、民辦高校大學生教育需求現狀

為了更好地了解民辦高校大學生的教育需求情況，筆者對江西省的相關民辦高校進行調查，本次調查共發放調查問卷2000份，收回1890份，調查主要以問題的方式進行。

（一）專業和課程設置方面。

在專業方面，民辦高校設置了的熱門專業學生人數眾多，有些學生在定專業的時候不是真正根據自己的興趣愛好去選而是根據家長和親朋好友的意見去選，到大學里想改變自己的專業幾乎不可能。另一方面，入學時的熱門專業，畢業時由于就業形勢的變化很可能供過于求，導致就業難現象。在課程設置方面，根據調查得知，92%的學生認為目前民辦高校基礎課多、專業課少；理論課多，實踐課少。民辦高校的課程設置基本沿襲公辦高校的課程設置，較少考慮學生的個別差異，靈活性也不夠。

（二）課堂教學方面。

民辦高校教學方法基本上還是講授法，教學很難考慮學生的教育需求和興趣，師生之間缺乏交流，課堂討論活動少。這對提高學生的創新能力是不利的，這是因為提高學生的創新能力需要有一個積極活躍的課堂環境和啟發式的教學方法。根據調查發現，87%的大學生希望改善教學方法，采取靈活多變的教學模式，調動他們的積極性，使課堂氣氛活躍起來，從而體會到上課的快樂和學習的樂趣。同時，有45%的學生認為講課應該風趣，能夠訓練學生的創造性思維能力，培養獨立自主獲得知識的能力。但是，要采取多變的教學方法又面臨很多現實問題，主要是由于民辦高校大學生沒有課前預習和課后復習的習慣，采用啟發式、討論式等教學方法有時處境尷尬。

（三）校園文化方面。

根據調查得知民辦高校95%的學生希望有個好的校園文化環境，開展豐富多彩的課外活動，組建各種興趣小組，課外活動盡量與企業對接，更好地認識自我適應社會，能夠通過課外活動來提高心理素質和堅韌的性格。30%的學生希望學校管理松些，能夠自由支配時間，希望通過自主教育來提升自己。

參考文獻

[1]趙雄輝.基于教育服務消費的大學生權利研究[D].武漢：華中科技大學，2006年，第60頁

作者簡介：付文茂（1976—）江西臨川人，江西科技學院思政部思想道德修養與法律基礎教研室主任，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系江西科技學院‘教育經濟與管理專項課題’2013年度項目《民辦高校大學生教育需求現狀與對策研究》成果（項目號XKZX1312）