加強高校自考助學管理， 辦好自考生滿意的教育

摘要：加強高校自考助學管理，是當今高等教育自學考試發展的重要環節。高等教育自學考試的發展，要堅定不移地在高校自考助學管理等關鍵環節上下力氣。全面加強高校自考助學管理，進一步辦好自考生滿意的教育。

關鍵詞：高校；自考助學管理；滿意的教育

中圖分類號：G726.9 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）09-0017-01

高等教育自學考試是個人自學、社會助學、國家考試相結合的一種教育形式，由于國家對社會助學高度重視，參加自學考試的人數也隨之逐年增加。然而受各方面因素影響，高校自考助學現狀卻不容樂觀，依然存在著諸多亟待解決的問題，如不妥善處理勢必會對自考助學的健康發展造成一定的負面影響，很難辦好自考生滿意的教育，所以高校自考助學管理中出現的問題應當及時糾正。

一、高校自考助學管理存在的問題

如今，在教育局的統一部署下，高等教育自學考試正在穩健的發展，然而，高校自考助學管理還是存在一些問題，主要有以下幾個方面：

1.功利主義色彩嚴重。學習，本應是一件與功利完全不掛鉤的事，可是在當今，學習卻帶有了太多的功利色彩，很多自考生參加自考，并不是想通過這一途徑來學的更多的知識，來豐富自身的價值，來提高自身的素質，而僅僅是想通過這一途徑“混”一張文憑，來取得一些功利的東西，這是很不正常的，可見現在的很多自考生已經被功力沖昏了腦袋，這對于我們未來的建設只會起到負面作用。

2.成了考試的“奴隸”。很多參加自考的學生，在備考階段就是埋頭去背一些自考輔導資料上的題，更可怕的是他們有的人只背題干和答案，都不會去分析為什么要選這個答案，也不明白這個題的考查要點是什么，就是自顧自的去背，也不知道自己到底背的是些什么，在考場上奮筆疾書，下了考場腦子一片空白，絲毫不知道自己在這一自考過程中學到了些什么，如此一來，考生只不過是考試的奴隸，個版本不是學習的主人，對于自身知識的豐富也起不到任何效果。

3.存在投機取巧的心理及產生機會主義行為傾向。現在流行一種東西叫“猜題”，考試前，各個網站的輔導機構就開始幫助考生押寶猜題，讓考生重點去掌握這些猜想出的題，這樣一來，考生的注意力就只是集中到了這些題上，忽視了其他方面的內容。筆者認為，這種猜題本身就是最無聊、也最損害考生的一種行為，是自考過程中最不應該去采取的一種方法。我們應該把自考看成是一件快樂的事，通過這一平臺去豐富自身，而不是一味的追求一些實質的東西，這在將來都是會是自己后悔的。

4.思維定勢與僵化。由于自學考試的主觀題目大多采用直問直答式，長期處于簡單單一的題型模式下，人們會形成一種比較固定式的解題思路和解題方法。這樣一種思維定勢與僵化，會影響甚至束縛人們思考問題的能力，使得人們獲得的是一種簡單的解題能力，而喪失了一定的創造力。

二、完善普通高校自考助學管理的對策教學質量要有所提高，離不開科學合理的管理制度

制度是指南，是規范，是制約。人自覺地按照制度的要求辦事，遵從制度的約束，而不是被動地強制遵守制度。[1]面對以上自考助學存在的問題，應該形成自己的制度，采取以下對策來解決問題。

1.加強教學管理。首先，加強自考助學機構教師隊伍的建設，保證教師隊伍的高質量與穩定性。目前，參加普通高等教育自考助學的教師多以兼職教師為主，素質、水平參差不齊。針對這種情況，普通高校應該建立一支自考專職教師隊伍，既要通過提高薪金和福利來吸引優秀的人才加入自考助學，又要通過相關教師培訓制度來培養已有教師隊伍，并通過獎懲監督來保證自考教師隊伍的穩定性和專業性。其次，促進學生專業技能水平的提高。合理安排和調配試驗室和試驗資源，充分發揮試驗資源的利用率，確保自考助學班的試驗課和實踐操作訓練有足夠的試驗資源。同時適當增加試驗室和試驗資源的投入，滿足自考助學班教學的需求。

2.強化教學質量監督制度。自學考試是一種靠自學者自主學習然后參加考試的一種測試模式，其區別于其他的考試有這樣一個顯著特點，就是“師生不見面，單憑一張卷！”這張自考試卷的質量優劣、內容設置的合理與否，直接影響到考生的學習態度、學習方法和學習成果等。普通高校在自考助學管理中要用制度保證教學質量。通過理論和實踐相結合的教學方式培養適應社會需求的應用型和技術型人才。在保證教學質量時可以通過制定相關的教學質量監督制度，如：建立健全教學指導委員會和教學督導機制。委員會和督導會定期對教師的教學情況進行跟蹤調查和考核，幫助老師改進不足，形成適合于自考生特點的教學模式和培養方式，提高自考生的學習主動性和積極性，從而提升教學質量。由于自學考試的主觀題目大多采用直問直答式，長期處于簡單單一的題型模式下，人們會形成一種比較固定式的解題思路和解題方法。這樣一種思維定勢與僵化，會影響甚至束縛人們思考問題的能力，使得人們獲得的是一種簡單的解題能力，而喪失了一定的創造力。所以自學考試內容的設置應當立足教材且高于教材，打破傳統單一的直問直答式的主觀題型，嘗試采用多種類型的主觀題型。也就是說，要使到并非單靠機械背誦某一知識點就能解決題目的，更多的是要體現在理解的基礎上對知識的背誦及靈活運用，甚至是體現出對多個知識點之間內在聯系的研究的一種綜合運用能力；增加對社會時政熱點的考查，體現試題一定的時代性和新穎性。通過對相關時政熱點的考查，促使自考生關注社會時政熱點，能夠運用所學知識看待和分析相關時政熱點、社會現象，做到理論與實際相結合；嘗試一些綜合探究題、綜合分析題等沒有標準答案的開放性題目的引入與設置。這種類型的試題，要求自考生對所學知識的靈活運用，是綜合運用能力的體現。通過對相關案例、熱點問題的分析與探究，提出相應的見解及解決措施，做到活學活用。也通過對這種開放性題目的探究，有助于自考生發散思維和一定創造力的培養。

總之，自學考試是一種能力水平的考試，并非以關注命中率、提高通過率為主要目標，而更多的是以能力提高為主要目標。提高自考生分析、解決問題的能力，增強自考生學以致用的能力，從而使他們真正成為社會的有用之才。普通高校在自考助學過程中，教育是前提，管理是保障，因此對于自考助學管理的問題和不足應當及時解決和改進，從而規范其助學管理、充分發揮普通高校的助學作用，真正辦好自考生滿意的教育。

參考文獻：

[1]蔣冀騁，徐超富.大眾化條件下高等教育質量保障體系研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，2008.

[2]張堅雄，劉婷.關于構建普通高校全日制自考助學教學質量保障體系的思考[J].繼續教育研究，2010，（6）： 104.