幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略

徐雨辰

導讀：繪本是幼兒園教學中不可或缺的一環，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能豐富幼兒的學習內容。在繪本閱讀教學中，幼兒自主閱讀能力的提升尤為重要。本文旨在探討幼兒園繪本閱讀教學中如何提升幼兒的自主閱讀能力，并從實際教學出發，提出相應的策略和方法。

一、根據幼兒閱讀興趣與背景推薦適當的繪本

幼兒階段是培養閱讀興趣的最佳時期。幼兒的閱讀興趣和讀書背景都有差異，不同的幼兒需要不同的繪本才能激發對閱讀的熱愛。所以，針對幼兒各類需求選取繪本，有助于他們更快地進入閱讀狀態，提高閱讀效率，培養閱讀興趣和自主閱讀能力。

作為教師，我們如何根據幼兒閱讀興趣與背景推薦適當的繪本？首先，可以通過調查、問卷等方式獲取幼兒的閱讀興趣。比如，有的幼兒喜歡看有趣的故事，有的幼兒喜歡看動物故事，有的幼兒則喜歡看能激發個人思維和創造力的故事。教師需要根據幼兒的閱讀興趣推薦相應題材的繪本，提高幼兒的閱讀興趣和積極性。其次，在推薦繪本時也需要注意到多元性，從幼兒生活的角度出發，選擇具有多種文化背景、不同性別、能力、健康、認知和感知水平的主題或故事。這能增加幼兒閱讀體驗，促進幼兒對不同文化的了解和尊重，提高幼兒的文化素養和自主閱讀能力。最后，考慮到幼兒在閱讀過程中可能受到身體、社會、文化、地域等各種方面的影響，如生活經驗、語言表達能力、社交能力等，在推薦繪本時需要明確這些特殊需求，豐富幼兒生命體驗，減少幼兒價值觀落差。

比如，在我教授的班上，有一位名叫小明的男幼兒，他對閱讀一點興趣都沒有，難以保持對故事的關注和注意力。我意識到僅將故事力量帶到他的生活中并不能鼓勵他閱讀，便通過調查問卷方式了解到他對蝴蝶、昆蟲類有特殊的熱情，開始尋找與這些主題相關的繪本，如《喬治的昆蟲樂園》《好餓的毛毛蟲》等。在繪本閱讀課上，我鼓勵他閱讀這些故事，并讓他在班上大聲朗讀。這些繪本的情節和彩色插圖吸引了小明的注意力，激發了他對蝴蝶的好奇心。小明逐漸變得自信，愿意參與班上的閱讀活動，同時在閱讀材料的選擇上也變得具有獨立思考和判斷能力。

二、運用閱讀策略引導幼兒自主閱讀

（一）介紹簡單閱讀技巧

引導幼兒自主閱讀時，教師可以介紹一些簡單的閱讀策略，如重讀、聯系上下文思考不熟悉的單詞、檢驗自己的理解程度等。這些技巧能幫助幼兒更好地感受繪本內容，增強閱讀體驗和閱讀能力。

（二）引導幼兒思考問題

教師可以通過提出問題和答案等方式引導幼兒思考問題，幫助他們更好地領悟故事內涵。教師可以在故事讀完后提出一些問題，幫助幼兒分析、推理和判斷故事情節和角色關系等。如“為什么主人公會做這件事？”“如何解決這個問題？”等，促進幼兒思考和閱讀能力的提升。

（三）鼓勵幼兒朗讀

為了鼓勵幼兒閱讀，教師可以讓他們朗讀故事的中文或部分英文，或引導他們利用前后內容更新對故事的理解，并一起討論，增加閱讀自信心和自主性。

（四）小組活動

在閱讀教學中，小組活動也是非常重要的一環。教師可以讓幼兒交流彼此的閱讀體驗和觀點，共同分析、討論和解決問題。在小組討論中，幼兒不僅能學到閱讀技巧，還可以在認知、感受更豐富、準確的同齡伙伴的幫助下，更深入地了解文本內涵，提高閱讀興趣和能力。

三、營造情感體驗，豐富幼兒的閱讀感受

（一）閱讀分享和講故事

在幼兒園繪本閱讀教學中，可以通過閱讀分享和講故事的形式，營造情感體驗。教師可以在閱讀故事前，先對情節進行簡單介紹，提供必要的背景知識，幫助幼兒理解作品內涵。同時，還可以通過朗讀故事，模仿不同人物的語氣和情感表達，讓幼兒更深入地了解情節和角色，體驗情感價值。

（二）提供豐富的繪本素材

在繪本選擇上，教師應注重豐富性和多元性，引入有趣和有價值的故事和插畫，讓幼兒從中感受閱讀樂趣，促進情感水平與表達能力的發展。同時，也可以根據幼兒的興趣和需要，引導幼兒選擇感興趣的繪本，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒獨立思考與選擇的能力。

（三）接納不同的情感體驗和表達方式

在教學實踐中，教師應承認幼兒不同的情感體驗和表達方式，以幼兒為中心，欣賞、接受和鼓勵他們的情感體驗和表達，促進幼兒的情感發展。當幼兒對繪本產生情感共鳴時，應積極引導幼兒進行情感表達，通過繪畫、剪貼、說故事等多種方式充分發揮創造力，表達情感體驗。

比如，在我教授的班上，有一名幼兒名叫安安，他是一個相對安靜的幼兒，在課堂上不太愛說話。前段時間，我在故事分享中介紹了一本有關海洋生物的繪本——《一只海龜的旅程》。小明對故事情節產生了濃厚興趣，和同學們積極分享了對繪本的看法和理解。在之后的繪畫課上，小明繪制了一幅關于海洋生物的畫，在講述畫作時充滿激情和情感。在我的引導下，小明慢慢熱愛閱讀和表達。通過這種方式，我的學生不僅更好地感受到閱讀樂趣和情感價值，還提高了情感體驗與表達能力。

所以，在幼兒園繪本閱讀教學中，營造情感體驗對幼兒的情感體驗和表達有著至關重要的作用。教師應通過多種方法為幼兒創造愉悅的閱讀氛圍，增加幼兒的學習興趣，提高幼兒的“體驗感”，培養幼兒的情感體驗與表達能力。同時，應選擇多元的繪本素材，接納幼兒不同的情感體驗和表達方式，幫助幼兒更好地領悟閱讀的情感價值，促進幼兒的情感發展，讓他們更好地和繪本互動。

四、互動分享，提高幼兒的聽說表達能力

（一）分享與反思

在實施互動分享的過程中，教師可以首先展示一本繪本，向幼兒提出基本問題，鼓勵幼兒分享對故事的整體看法或了解到的背景知識。在分享過程結束時，可以詢問相關細節或深層次問題的答案。通過這樣的策略，不僅能了解幼兒對繪本的理解和認知能力，還可以激發幼兒的好奇心和參與度。

（二）鼓勵交流與團隊合作

在幼兒園繪本閱讀教學中，教師可以通過常規的分享會、讀書角、角色扮演等多種方式，激發幼兒的興趣和參與度。在分享會中，可以引導幼兒自我介紹，開展一些有趣的游戲和活動，鼓勵幼兒主動參與交流。在角色扮演中，可以讓幼兒扮演書中的角色，通過互相配合和交流增強口語表達和團隊合作能力。

（三）體現評價與鼓勵

在互動分享中，教師應注重幼兒聽說表達能力的發展，給予幼兒充分的支持，可以采用一些表揚的方式，如贊揚他們的想法、給予精神鼓勵等，也可以提出一些有建設性的批評和建議，幫助幼兒改進表達方式和思維能力。比如，在我教班，一名叫小璇的女孩，她在初期分享閱讀時表現得比較靦腆，不肯說話。在我的指導下，她主動分享閱讀經驗。通過多次的互動分享和引導，小璇的聽說表達能力得到了極大提升。在一次閱讀分享中，小璇分享了一本喜歡的繪本，并與其他幼兒一起討論了故事情節和角色，小璇不僅充分發揮了口語表達能力，也參與了愉悅的學習過程。

所以，互動分享可以幫助教師更好地了解幼兒的閱讀能力與興趣，提供表達自我、與他人交流的機會，增加幼兒的人際交往和團隊合作能力。教師可以通過分享與反思等多種方式，在教學中注重幼兒聽說表達能力的發展，同時給予幼兒充分的支持和鼓勵，幫助他們盡情發揮創造力和思維能力，體驗閱讀樂趣，獲得情感共鳴。

五、結語

幼兒的閱讀潛力是巨大的，自主閱讀能力的高低不僅與個人的學習能力、人際交往有著千絲萬縷的聯系，和教師的全方位的教學流程也息息相關。教師應在日常教學中結合相關經驗科學準確地使用閱讀教學策略，多方位、多角度、多層面地培養幼兒的自主閱讀能力，為幼兒的未來成長奠定堅實基礎。