中職學校中英文錄入教學探究

【摘 要】中職學生中英文錄入技能的鍛煉，在現階段基本處于一種被忽略或是認可但不受重視的現狀。只有認識到中職學生的特殊性和這門課的性質是技能熟練型課程而非知識型課程，才能引起學校的足夠重視，使用恰當的方法，才能教好中職中英文錄入這門課。

【關鍵詞】中職 中英文錄入 教學方法 適用范圍

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0189-01

一 中職學校中英文錄入現狀

首先，我們進行學情分析。中職學生，大部分是從初中分流過來的，或者是考不上高中再來上學的。他們不僅學習底子差，而且對許多事物不感興趣，不愿意學習，特別是計算機專業的學生，大部分都是以前非常愛玩電腦游戲的學生，小學、初中的電腦課基本上只學習一些簡單的辦公軟件，大多學生都養成了上課不嚴肅的習慣，如習慣了看一下低著頭、拿幾個指頭去敲鍵盤，他們認為很舒服，對學習好正確的指法興趣不高或者有抵制情緒。據調查，一個班中，打字指法正確的學生，10%的比例都不到。

其次，無論是教師還是學生，對這門課的重視度都不夠。學生認為學習中英文錄入沒用，會一些辦公軟件就行了；教師家長認為，通過計算機基礎課能學好中英文錄入，不用花更多時間或專門開中英文錄入這門課。所以，一些教師，也會把能學好Photoshop、3DMAX、Office等軟件作為考核學生的重要指標，而忽略了中英文錄入這門最基礎的課。排課時，只給中英文錄入一周排1～2節課，而且都排在活動課或晚自習，不僅時間不夠用而且易被其他活動占用。

二 如何改變中職中英文錄入的現狀

首先，應引起學校領導、教師的足夠重視，讓教師、學生都意識到學習中英文錄入的重要性。應讓教師和學生充分認識到，在未來的任何一項工作中，文字錄入都會占到很大的比重，PS圖像處理、3DMAX等行業，都需要寫計劃、寫項目報告等文字性材料，文秘工作更是需要熟練的文字錄入。

其次，要徹底改變對這門課程性質的認識，這門課屬于對熟練度要求很高的技術課。許多教師總是把中英文錄入這門課當成一門知識型課程，認為給點時間就能學會。其實這門課的知識型內容非常少，幾個小時就能學會，但知道和會打是兩碼事，教師對學生的要求是能夠用正確的指法進行中英文盲打，速度達到60字以上。這門課的重點不是知不知道、會不會的問題，而是熟練度的問題。只有經過大量的練習，才能達到一定的熟練度，形成肌肉記憶，任何時候，只要開始打字就能自覺地應用正確的指法，徹底改變學生“二指禪”的不良習慣。而如果時間不夠，練習量不夠，學生雖然上課時會了，但是沒有人督促的話，他們還是會認為原來的習慣舒服、速度快，會又回到原來錯誤的習慣上去。所以中職學校開設中英文錄入這門課，要能夠保證學生有充足的練習時間。建議每周4節課左右，或在初始階段將練習時間加大，待形成正確的習慣后再減少課時量。

三 各種教學方法及適用范圍剖析

1.鼓勵督促法

在課程教學過程中，教師可通過打字軟件，讓學生進行練習，教師不斷地進行指導和督促，發現學生有偷懶怠慢的情況，及時進行督促鼓勵。這種方法，可以使學生和教師關系融洽，學習氣氛輕松，但缺點是一些特別“皮”的學生，束手無策，而且隨著時間的延長，作用會越來越小。由于不能定性、定量的布置任務和督促，所以教學效率在初期較高，但會慢慢下降。

督促鼓勵法適用于剛開始學習而且習慣較好的學生，如小學生，他們以前沒有接觸過電腦，對這門課非常感興趣，你只要教他們正確的指法習慣，他們就會按照執行。也適合中英文錄入教學的初期階段。

2.任務驅動法

在教學課開始時，教師就布置任務，在教學結束時，進行驗收。該種教學法不借助于打字軟件，所錄入的內容可以進行定量檢查，可操作性非常強。如教師布置任務，將課本上10～15頁內容錄入到計算機中，錄入完成本節課教學內容即完成，學生可以自由活動。在具體的教學活動中，這種教學方法優點突出。首先，可以定量，教師檢查非常容易。其次，由于完成后有一定的自由時間，學生興趣非常高，爭著提前完成，錄入效率很高。而且，可以再進行分組，讓一些本身好動坐不住的同學擔任組長進行小組內任務分配和督促，發現所有同學都能發揮自己的作用，鍛煉了很強的團隊意識，以前許多調皮搗蛋的同學也很投入，教師基本上不用維持課堂紀律。但是，這種方法缺點也很明顯。它對學習時間不長或沒有形成肌肉記憶的學生來說，反而加重了他們錯誤的指法和習慣。由于以前用“二指禪”等錯誤的打字方法用得多，這些錯誤方法錄入速度在很長時間內會比新學習的正確指法錄入速度快很多，所以如果用任務教學法的話，他們會不由自主地或有意識地用“二指禪”來追求最快的完成速度，以求完成后可以做一些自己喜歡的事情。許多教師都只看到了他們的錄入速度確實比以前快了，也更“聽話”了，錄入的內容也越來越多，但沒有看到他們用的是錯誤的指法，一直沒有做到盲打。

所以，任務驅動教學法，適合中英文錄入的中后期階段，即學生已有一定的基礎，指法分工正確，基本能形成盲打之后的階段。

3.強制教學法

強制教學法，就是在教學過程中，教師采用強制手段，硬性讓學生進行錄入學習，學生稍有懈怠或習慣錯誤，就立即提出批評。這種教學方法，教師和學生關系極不融洽。

強制教學方法用的恰當可起到很好的教學效果。由于它的使用范圍窄，局限性強，需要教師要有非常高的威信。在中職學校中，班主任無疑是最佳人選。

〔責任編輯：高照〕