中職美發與形象設計專業語文教學創新探究

【摘 要】近年來，隨著國家對中等職業教育的大力扶持以及對職業教育投入的加大，中等職業教育迎來了蓬勃發展的無限生機。可是，中等職業中學的語文教學似乎并沒有乘著這股無限生機煥發出光彩，反而日漸陷于一個尷尬的地位。本文就中職美發與形象設計專業的語文教學創新進行了初步探討。

【關鍵詞】中職 美發與形象設計 語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0188-01

一 問題的提出

近年來，隨著國家對中等職業教育的大力扶持以及對職業教育投入的加大，中等職業教育迎來了蓬勃發展的無限生機。但是，中等職業中學的語文教學似乎并沒有乘著這股無限生機煥發出光彩，反而日漸陷于一個尷尬的地位。如何改革陳舊的教學模式，讓中職語文教學“活”起來，擺在了中職語文教師面前。重慶市渝中職業教育中心在創建國家中等職業教育改革發展示范學校建設中，對教學的改革進行了積極的探索。

二 美發與形象設計專業的特點

隨著社會的發展，生活水平的不斷提高，人們的生活理念日趨科學，對美的要求越來越高，在給美發與形象設計行業帶來機遇的同時，也帶來了很大的挑戰。以重慶市渝中職業教育中心為例，美發與形象設計專業主要有以下特點：

1.操作性

美發與形象設計專業具有很強的操作性。除了基礎文化課程之外，專業的主干課程都是操作性很強的學科，僅靠老師課堂上的理論灌輸和示范，遠遠不能達到教學要求，學生必須進行大量的操作練習。

2.前沿性

美發與形象設計是“造美”的行業，人類對美的追求是永無止境的。這就決定了美發與形象設計專業的從業人員只能走在美的最前沿，只能與時尚流行、審美變遷同行，否則就會被行業淘汰。

3.綜合性

現代的美容美發行業已經不再是發型設計、化妝或者洗面等單一的造美，而是綜合的形象設計，它包括化妝、修飾、發型、美容養護、服飾搭配、養生保健等多方面，要根據人們的需要對臉型、體型、身份、場合、氣質、心理、文化背景等全方位進行設計。

三 對語文教學創新的探索

鑒于美發與形象設計專業的特點，筆者認為，語文教學的創新，可以從以下幾個方面進行思考：

1.教學內容創新

對課文的閱讀、理解，應該是為閱讀其他文章、提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。語文具有工具性和人文性的特點，語文學習不能僅僅局限于課堂內外，家庭社會時時處處都是學習語文的機會和地方，時時處處都能培養語文的讀、寫、聽、說能力。

美發與形象設計專業語文教學內容的創新，本人認為主要體現在與專業相結合上，這既是中等職業教育改革發展示范學校建設的需要，更是社會和行業的需要。

2.教學過程創新

教學過程是引導學生掌握和積累科學文化知識，促進學生心理發展的過程。它是一個以認識為基礎的知情意行的統一、培養和發展的多質性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質為目標，促進學生的全面發展。這就必然要求教師在教學過程中注意其內部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩定的、必然的聯系。

美發與形象設計專業的語文教學過程創新，就必須要改變傳統的“填鴨式”的教學模式。根據教學內容靈活設計課堂，情景模擬、小組研討、合作探究、角色扮演等都可以引入語文教學的課堂，充分調動師生互動、生生互動，讓整個課堂“動”起來。

3.教學方法創新

教學方法是為完成教學內容而采用的辦法，它包括教法與學法。目前，教學方法上存在著這樣一個誤區，只重教師的教法而忽視學生的學法，這是與素質教育相悖的。教師的教法最終是讓學生自己獲得解決問題的能力與方法。只有在教學方法上不斷創新，才能讓語文教學“活”起來。

第一，激活文字，激趣質疑。語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不對它進行再激活再創造，那么出現在頭腦中的就只能是一串串單調的符號，而無法組成生動的畫面。這樣，就不可能引導學生進入作者所創設的意境之中。

第二，鼓勵求異，彰顯個性。“學校教育的最終目的不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。”求異與求同思維的協調發展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談個人的創造性解讀。

第三，鼓勵想象，提升創新。想象能力是語文學習的基本能力，對學生進行想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在課文教學、作文教學中培養學生的想象思維，也可以在課外活動中訓練學生的想象能力。想象是創造的源泉，教師只有注重學生想象能力的培養，語文教學才能夠培養出具有創新精神的人才，語文教學才是有創新精神的教學，才是真正有生命力的教學。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕