中職礦山機電專業課程體系探索

【摘 要】本文根據現階段煤礦行業對礦山機電人才需求的實際情況，分析了現在中職學生學習的現狀。以相關理論為依據，提出了礦山機電專業高級技師負責制項目化課程的課程體系。就礦山機電專業采用“高級技師負責制項目化教學”課程體系進行了探索，有效地建立起了課程與實踐的聯系，培養學生的綜合能力，使學生能更加適應社會發展的需求。

【關鍵詞】高級技師 礦山機電 課程體系 探索

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0183-02

一 問題的提出

通過調研與分析發現，中職教學中現存有以下問題：（1）目前職校所培養的學生，在工作崗位的適應時間較長，獨立解決問題的能力較差，創新意識較弱，這與學科體系教學模式有著直接的聯系。（2）對于中職層次的人才，更需要具備一線操作技能與解決一線實際問題的能力。學科體系教學模式，由于太注重知識的全面性、系統性和理論性，而削弱了其職業技能和職業能力的培養。（3）對就業導向的職業教育來說，獲取與職業工作過程緊密相關的知識，才是最有用的知識。在就業領域和實際的工作崗位，從業者最關心的是“怎么做”和“怎樣做更好”的問題。

因此，對于中職礦山機電專業的教學模式，我們試圖打破原學科體系的教學模式，明確如何進行課程內容定向、課程內容選擇和課程內容傳授等方面進行探索與實踐，嘗試重組職教課程內容——以職業技能為核心的“高級技師負責制”項目教學模式方案。

二 “高級技師負責制”項目教學模式課程體系的建設思路

通過對江西省煤炭集團公司的下屬廠礦和礦山機電專業組織教學較好的院校進行考察、調研制定的基于“高級技師負責制”項目教學課程體系，改革的重點是實現教學過程的實踐性、開放性和職業性。重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業、行業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。擬定能力本位的專業人才培養方案，打破學科體系三段式教學的課程體系，把實際工作任務引進到教學中來，進行整合，以礦山機電專業的工作任務為驅動、歸納成若干個典型的、項目式的工作任務，形成項目課程，使項目課程的實施能覆蓋各個實際的工作任務，以高級技師負責組織實踐教學為具體形式的教學模式，重新制定課程體系，建立更符合生產實際的實踐教學體系，并依托煤炭行業建立完備的校內實驗、實訓基地和校外實訓實習基地，開發配套的適用教材，最終使本專業培養的學生更符合社會需求。

三 “高級技師負責制”項目教學模式在礦山機電課程中的實施過程

1.重組課程結構，精心設計教學內容

在煤礦電工課程實施項目教學過程中，以井下電工應用能力培養為主線，淡化理論難度和深度，把各個能力體系分解成若干個教學“項目”，在各個教學項目中將知識點與能力目標緊密結合，注重培養學生實際動手能力和解決實際工程問題的能力，突出了高等職業教育的應用能力本位。我們改革的具體做法是：整個教學過程都在有電氣設備實物的電工實驗實訓室完成，每個項目按照班級人數的不同分為若干組，每組5人，通過深入研究教材和廣泛調研的基礎上，編寫實訓項目手冊，把整個課程根據知識目標和能力目標要求分成了若干個項目，每個項目包含了煤礦電工必須掌握的知識目標和技能目標。這樣，學生在完成每一個項目的過程中，既掌握了完成該項目所需的電氣設備的原理、結構與作用，完成了該項目控制線路的設計，還能學會如何排除故障，這樣的教學過程，提高了學生理論聯系實際的能力。

2.發現問題，激發興趣

在每完成一個項目后就進行一次學生作品展示，在展示中由教師組織對學生作品進行評價，評選出優秀作品，同時指出作品當中存在的一些不足之處。對評出的優秀作品的學生在評價中給予相應獎勵，以此來激勵、鼓舞和幫助學生。在教學過程中，不斷給學生一些新的“項目”，這些項目不是使學生感受本課程的難度，而是鼓勵學生就所學的內容提出問題，激發他們的好奇心，引導他們去理解、解決問題。同時，學生在理論教師及高級技師的指導下從事的學習活動，可以逐步地將體現在教師身上的經驗轉化為自己的經驗，從而逐漸地獨立從事礦山機電相關問題。

3.聯系實際，“教、學、做”相統一

在有實物的條件下，可由高級技師老師邊演示邊講解原理，理論老師幫助學生理解實際電路的工作原理。其次，讓學生實驗來證明，加深對原理的理解，同時鍛煉他們把原理圖變成實物的能力；再根據生產實踐的需求設置一些項目，讓學生設計相應的電路來完成。最后，模擬生產實際設置故障，讓學生來分析排除。

四 不足之處

1.設備需要不斷更新

現在教學實驗實訓室大部分的設備陳舊，即使剛買的設備也因為項目教學中隨著學生接線次數的增加而損壞嚴重，教學成本高。

2.項目教學法對教材的要求高

現行的教材根據學科知識體系編寫，實施項目教學法，不能夠完全按照教材一章一節地講授，要求教師能緊密結合教材，自行設計教學。因此，教材應體現理論知識、操作技能與職業能力并重的理念，在開發的項目中把相關知識體系講清楚，對學生的項目開發提供一定的指導。

五 結束語

不破不立，要建設一個新的課程體系，首先必須打破陳舊的學科課程體系，才能推陳出新。圍繞“高級技師負責制”課程體系這個核心，還有許多事情要做，教材的編寫、教法的選擇等都必須緊緊跟上。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕