職業學校成功的教學之道：因材施教

【摘 要】教學要取得好的效果，關鍵是要根據教學對象：中專生、對口升學、職工培訓學員，實施適合的教學方法——因材施教。本文就針對幾類學生，從激發學生的求知欲、優化教材內容、改進教學方法三個方面，進行詳細論述，用真實的事例論述了因材施教及所取得的成功教學效果。本文是通過多年的教學經驗進行總結得出的，是一篇經驗交流的文章，內容真實，所列舉事例均源于教學實際，目的是與前輩、同行們共同交流心得。

【關鍵詞】中專生 職工培訓學員 因材施教 教學 效果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0177-02

制圖是一門專業性及實踐性很強的專業基礎課。職校工科相關專業均開設此課程。本人在從事制圖教學中，曾教過中專班、對口升學班、職工培訓學員班，生源上的差異，決定了教法的不同。因材施教的教學方法在我多年的教學中得到了真實的驗證，并取得了較好的教學效果。現從以下幾方面談談這一教學體會：

一 激發學生的求知欲

第一，現在的中專學生多數是從初中升上來的，中學階段學習不夠優秀，很少受到老師偏愛，有受挫心理，缺乏自信心，對學習不感興趣，同時不能認識到學習的重要性是這一類學生的特點。這給教學造成很大困難，針對上述情況采取如下措施：激發學生的學習興趣，樹立學習的信心。以趣激學，寓知于樂。人們對事物的第一印象是最深刻的，故在第一節教學中，通過列舉生活現象：在燈光下做手影表演。告訴學生這就是制圖課的投影原理，學生感覺到既有興趣也產生了好奇心，又不難理解，增加了學習的信心。其次，結合學生所學專業，加強學生對制圖重要性的認識。讓學生認識到，中專生將來要成為操作技術工人。任何技術施工和產品加工都離不開圖樣，從學以致用的觀點來看也必須學好制圖課。由此，激發出學生的求知欲，使教學成功地邁出第一步。

第二，對口升學生的生源多數是中專生、高中生，這類學生往往學習目的明確，但多數缺乏自信、缺乏應試學習經驗。求知欲不強，有待激發。主要做法：幫學生樹立自信心。在第一節課教學中，教師讓學生做自我分析，發現自己的優點。如大多高中生，雖然以前沒有接觸過制圖課，但相對基礎課（幾何）較好，這對學習制圖課有很大的幫助；中專生制圖有一定基礎，要保持這一優勢，好上加好。這樣讓他們在今后的學習中充滿信心，有了學習的欲望。其次，分析以往高考形式，給專業課制訂高分計劃。讓學生了解往屆考生成績情況：即專業課因為有明確的考試范圍，且內容有限，在高考中拿高分相對容易。如2007屆考生郭某某，制圖80分滿分，她能拿70幾分的高分成績。學生知道這些后，對學習制圖充滿了信心，也看到了希望，進而有了學習的動力和欲望。這使今后教學有了良好的開端。

第三，職工培訓學員是來自生產崗位的技術精英，他們實踐經驗強，只是缺乏必要的專業理論，而且對專業理論的需求也非常具體。多數學員是參加油田技術大賽的，他們的求知欲是自發的，教師在第一節課教學中要充分展示自己的理論教學水平，來滿足他們的需求。這使他們對學習本課寄予更高的希望，學習興趣濃厚。

二 優化教材內容

第一，目前中專生基礎知識薄弱，習慣于在平面思考問題，缺少空間思維和想象能力，學生學習制圖往往感到力不從心，從而給今后學習帶來負面影響。因此，在不影響教學要求的前提下，將不實用且難理解的內容刪去。如相貫線的各種畫法，在實際中應用價值不大，近似畫法完全可以滿足生產需要；同樣組合體的軸測圖也存在類似問題。另外，根據各類專業的應用特點，有側重的取舍，力求簡單。這樣學生易學懂，進而愿意學，提高了教學效果。

第二，對口升學生的教學，教材的內容按考綱作為導向，合理確定優化。即刪去或補充。如第五章組合體中截交線、相貫線這兩節，按考綱教材內容完全不符，此時就必須刪去不符的內容，參考其他資料（制圖非機類版本）進行補充。《軸測圖》一章也需要合理取舍。這樣才能保證考生考取高分，取得較好的教學成效。

第三，職工培訓學員對教材內容的需求非常具體：即《零件圖》一章，而且主要內容是實物零件的測繪，與之相關的是繪圖的國標有關規定，基礎知識部分要高度概括。這樣，學員在較短的時間內多做測繪練習，提高測繪水平，以便在參賽中取得好成績。

三 改進教學方法

第一，長期以來，中專生的教學大多采用習慣已久的教學方式，教師講得多，學生常出現注意力不集中或跟不上，結果使學生感到厭煩。為克服上述缺點，教師應運用各種不同教法，提高學生學習興趣。（1）啟發式教學。在課堂上，引導學生成為課堂的主人。教師多問幾個為什么，讓學生開動腦筋思考，集中學生的注意力，讓他們參與課堂內的全部活動，不當旁觀者。與此同時，教師適時歸納學生的看法，最后給出結論。這樣才能充分調動學生的主動性，變被動為主動，變不學為想學。（2）討論式教學。課堂教學中，當遇到容易混淆的問題時，教師引導學生參與討論，進行分析與比較，最后得出結論。如在講直線、平面的投影時，投影面的平行線和投影面的平行面，很相似又有區別。即直線、平面相對一個投影面的位置都平行，但對其他兩個投影面的位置，直線是傾斜而平面是垂直。此時，調動學生用手中的筆和三角板當作直線和平面，進行演示、比較、討論，得出結果。通過討論可以加深對知識的理解，提高學生的學習興趣，也更容易記住，從而提高了教學效果。（3）運用儀器、模型協助教學。制圖課的重點內容是點、線、面、體的三面投影，最終達到能識圖與繪圖的目的。在講這部分內容時，因為三面投影是由空間到平面的轉化，教師除了講和畫，還要加強空間想象力，有些學生就很難跟上思路，如果思路被打斷了，學生就會產生厭煩心理，從而影響到聽課質量。此時，應采用模型、幻燈片等協助教學。這樣，既節省了時間又能提高學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，提高了教學效果。

第二，對口升學生因為有升學這一目的作為動力，大多數學生想學，而且主要是學會做題，考出好成績。在課堂教學中，教師主要采用講練結合法。“講”是精講、細講，講出精華又沒有遺漏。如在講“看組合體視圖”這一節，看圖的兩種方法：一是形體分析法，二是線面分析法。按教材講看組合體選用哪一種方法煩瑣又模糊。此時，可精簡地講：看疊加式組合體，主要用形體分析法，看切割式組合體，主要用線面分析法。這樣講學生感覺思路清晰、易懂。當然在講的過程中不能漏掉細節。“練”是教師讓學生做習題、做試卷的形式，先做階段練習，再做綜合練習。練到讓學生做題又快又準，讓學生對拿高分更有信心，確保學生在高考中取得好成績。

第三，職工培訓學員的學習目的明確，即零件實物測繪。課堂教學采用指導練習法。教師用相當短的時間概括所需基本理論，為實物測繪打基礎。更多是繪圖練習，先是教師指導師生共練，之后教師指導學員單獨練，指導學員進行實物測繪。例如：調動學員回單位找廢棄零件，像彎頭、各種接頭、閥蓋等。這種方法得到了學員認可，最終他們能夠學會零件測繪，為參賽做好充分準備，達到了預期效果。

總之，在教學工作中，要根據不同的生源，在激發學生的求知欲，優化教材內容、改進教法方面進行因材施教，才能取得較好的教學效果。

〔責任編輯：高照〕