激發(fā)學(xué)生體育興趣，打造有效體育課堂

【摘 要】山區(qū)體育教學(xué)由于受場地、設(shè)施、觀念等影響，很難提高教學(xué)實(shí)效。學(xué)生也很難從常規(guī)教學(xué)中獲得體育的樂趣，更無從形成終身的體育觀念、養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。實(shí)踐證明，如果能以激趣為先導(dǎo)，充分運(yùn)用故事、游戲、表揚(yáng)等方式，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，則能有效提高體育教學(xué)效果，并讓學(xué)生獲得深遠(yuǎn)、良好的體育教育。

【關(guān)鍵詞】激趣 體育教學(xué) 有效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0158-01

山區(qū)體育教學(xué)由于學(xué)校體育設(shè)施、場所的限制，往往很難實(shí)質(zhì)性地完成任務(wù)。久而久之，學(xué)生就對體育失去了興趣，常常把體育課當(dāng)作自由活動(dòng)課、自習(xí)課，學(xué)生的體育成績和體質(zhì)也隨之下降。作為體育老師，如何克服山區(qū)學(xué)校體育教學(xué)的缺陷，讓體育課變得更有效呢？

一 故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

中學(xué)生正處于一個(gè)好奇心極強(qiáng)的年齡段。在體育課上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，故事內(nèi)容也會(huì)對學(xué)生體育有很大的啟示和促進(jìn)作用。如在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師示范，學(xué)生跟著模仿訓(xùn)練，大部分學(xué)生必然會(huì)對這樣的訓(xùn)練失去興趣而變得懶散起來。為改變這種情況，我在上課前給學(xué)生講了一個(gè)故事：“在一個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場，二樓有兩個(gè)受困的人為了逃生，分別從二樓跳下來，第一個(gè)跳下來后，腳摔成了重傷，而第二個(gè)人卻只是輕微的擦傷。為什么會(huì)形成兩種截然不同的結(jié)果呢？那是因?yàn)榈谝粋€(gè)人跳下來時(shí)，雙腳直立著地，巨大的重力加速度致使他雙腳受到重傷，而第二個(gè)人跳下來雙腳著地時(shí)瞬間向前做了一個(gè)前滾翻，為他化解了危險(xiǎn)。”故事的內(nèi)容撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。此時(shí)，我對學(xué)生說：“今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)化解危險(xiǎn)的動(dòng)作——前滾翻。”故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，在整個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中，全體同學(xué)都一絲不茍地進(jìn)行訓(xùn)練，很快熟悉了技術(shù)動(dòng)作。

二 游戲競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在體育課上，把體育教學(xué)內(nèi)容與游戲競賽方式相結(jié)合，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主參與課堂，讓學(xué)生在游戲競賽中提高與發(fā)展速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)能力，并從中感悟到體育課堂的新意、樂趣。如在100米速度教學(xué)中，我采用了50米來回速度接力跑的形式，將男女分成若干小組，每個(gè)小組學(xué)生排好隊(duì)站在起跑線前面，第一個(gè)學(xué)生拿著接力棒先跑，跑到50米處繞過小紅旗迅速往回跑，跑回起點(diǎn)將接力棒交給第二個(gè)學(xué)生，以此類推，直至完全跑完賽程。哪組學(xué)生最先跑完，哪組就獲勝，同時(shí)鼓動(dòng)沒有比賽的學(xué)生為比賽的學(xué)生加油喝彩。這樣的游戲競賽，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生上體育課的樂趣，也讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體育教學(xué)效果也大大提高了。

三 個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生體育興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功和產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”在體育教學(xué)中，體育教師可以通過平時(shí)的細(xì)心觀察、多方面對學(xué)生進(jìn)行了解，觀察學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。學(xué)生個(gè)性不同，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)就不相同，運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)量負(fù)荷自然也不一樣。因此，在體育課上，教師對學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類施教。教師可以按學(xué)生的興趣和特長，組織安排有共同興趣愛好的學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)。如在球類和跑的教學(xué)中，我縮短講授過程，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自行分小組進(jìn)行自由競爭練習(xí)，讓學(xué)生盡情去發(fā)揮，以滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展。實(shí)踐證明，興趣特長都相同的小組成員之間更能積極配合，以“注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長”為中心的體育課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。

四 表揚(yáng)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

表揚(yáng)激勵(lì)是教學(xué)的一門藝術(shù)，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的加油站。古人云：“水不激不躍，人不激不奮。”在體育教學(xué)中，體育教師常會(huì)遇到這樣的問題：教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練難度大也可能使學(xué)生畏縮不前等。此時(shí)，教師若能有機(jī)地、科學(xué)地運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)策略，必能解決眼前的問題：（1）語言激勵(lì)。語言在生活中無處不在，語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，體育課上恰當(dāng)?shù)恼Z言可以激勵(lì)學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過程中感到難度大時(shí)，教師可以對學(xué)生說：“別急，注意動(dòng)作要領(lǐng)，你一定行的，你一定能成功的。”這樣的語言激勵(lì)能對學(xué)生起到很大的鼓勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去完成訓(xùn)練。（2）參與激勵(lì)，就是教師融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起參與訓(xùn)練，讓學(xué)生在老師的參與中受到鼓舞。（3）關(guān)愛激勵(lì)，如在學(xué)生自行訓(xùn)練時(shí)，老師可以與學(xué)生多溝通，詢問他們掌握得怎樣，有什么困難，為他們多指導(dǎo)，讓他們多注意安全等。事實(shí)證明，表揚(yáng)激勵(lì)可以讓學(xué)生在老師的表揚(yáng)激勵(lì)中重拾信心、激發(fā)興趣，從中掌握體育技巧、提高學(xué)習(xí)效果。

體育是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要一環(huán)，體育教師只有在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂和趣味中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而提高體育課教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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[2]王文生.體育教學(xué)論 體育方法學(xué) 中學(xué)體育教材教法[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2000

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕