信息技術環境下初三物理復習課堂教學模式初探

【摘 要】本文通過梳理教學模式的相關概念，并從信息技術環境下的物理課堂中找到有效提高復習課課堂效率的教學策略和方法。再結合具體的教學實例，探討初三物理復習中包括知識點、物理實驗、習題講解等課型的教學模式，以期達到拋磚引玉的目的。

【關鍵詞】信息技術 物理復習 教學模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0150-01

目前，信息技術與課程的整合是當前實施信息化教育中的一個熱點問題。從幾年的整合實踐看，信息技術已經在一定程度上優化了教學。基于此，筆者結合實踐體會，就信息技術環境下初三物理復習課堂教學模式做以下分析與探討。

一 信息技術在初中物理復習整合中的優勢

信息技術在初中物理教學中的優勢主要包括以下幾個方面：（1）虛擬，仿真；（2）計算，推理；（3）圖形，符號，圖表編輯；（4）交互控制；（5）虛擬軟件集成。

二 信息技術環境下初三物理復習的整合及方法

1.針對重要知識點的復習

這里所提到的重要知識點，主要是指知識點本身較為抽象，學生很難清楚有效地建構起相應的知識模型，但又是在考試中常常出現的或對解決后續問題產生重要影響的有關知識。比如說，內燃機、電磁鐵的工作原理以及電路分析等。傳統的復習方法還停留在應試教育上，無法達到素質教育和培養學生能力的要求。如果能利用多媒體技術手段，采用虛擬仿真方式把內燃機的工作原理制作成動態的Flash課件，那么復習起來，不僅形象生動，還能幫助學生理解各個沖程的特征和轉換，從而達到較好的效果。

2.初中物理實驗復習

物理實驗是整個初中階段教學的重點，同時也在中考中占很大比重。由此可見上好實驗復習課，對學生在中考中取得好成績起著至關重要的作用。雖然在新的課程標準中對初中階段必做的實驗也作了規定和要求，但在復習階段有限的時間內要進行面面俱到的復習，還是一項十分繁重的任務。在信息技術環境下，通過多媒體技術制作模擬實驗課件可以有效地解決這些難題。在電學實驗中，很多實驗也都可以用模擬實驗的方式來復習，如伏安法測電阻、探究電流與電壓及電阻的關系。可見，在利用模擬實驗課件復習實驗內容時，這些模擬實驗的實驗要求、數據結果利用多媒體全部在大屏幕上顯示出來，非常方便讓學生清楚地觀察，完全改變了以前做實驗只能讓一個學生上來觀察讀數等弊端，更有利于調動全體學生的學習積極性。

此外，有條件的學校和教師，還應在平時多收集模擬實驗的資源，建立虛擬實驗平臺和可能的錯誤操作流程虛擬庫。在網絡機房教室中，讓每個學生對課程標準要求必做的實驗進行上機操作，實現基于虛擬平臺的訓練與診斷。

3.如何上好習題講評課

在初三復習課中，習題的講評和反饋也占據了較大的比重。這類課如果不經過精心設計和組織，往往就是教師自己講，學生愛聽不聽，課堂效率低下。在信息技術的支持下，上好此類課型，教師的課堂組織策略是關鍵。教師可以通過組織學生進行組內競賽或小組間競賽的方式，提高學生的積極性，從而達到較好的課堂效果。也可以借助新型的電子設備如電子白板，加強師生以及生生間的交流和互動，大大提高課堂效率。電子白板比起傳統的投影儀，不僅有更好的顯示效果，而且還能投影事先保存好的數字化教學內容，甚至可以在投影內容上進行批注和刪改。顯然，通過電子白板增加人和人、人和電子設備間的交互性，增強了教師操作的便捷性，擴大了課堂教學容量，能使復習效率得到顯著提升！

在網絡機房教室的支持下，教師還可以利用教學輔助軟件來提高復習效率，比如ITtools 3。ITtools 3整合了課堂調查、教學幫助、師生互助、作業提交、作品互評、課堂測驗等模塊，目前還支持各種類型文件在網頁中直接展示，還支持通過網頁自主命題和自動閱卷，其強大的分析功能及靈活高效的課堂教學支持，可以將教師從繁重的備課、改作業中解脫出來，從而有更多的時間和精力去研究教學方法，提高教學質量。在物理復習中，教師可以通過前期建立教學資源庫，把典型題、易錯題導入到資源庫中。學生在講評課上通過教學輔助軟件可以實現當堂檢測、當堂分析、當堂反饋，以保證復習的及時性和有效性。同時，還能大大減輕教師與學生的課外負擔。

三 思考與小結

通過實踐，筆者深刻感受到信息技術下的復習課堂效率顯著提高，學生的成績也有了長足的進步。隨著信息技術的不斷發展，新的技術和設備層出不窮。作為一線的教育工作者，只能不斷學習新的技術和更新教育理念來支撐課堂教學，只有通過廣泛的教師共同探索、相互交流，才能不斷推陳出新，構建出富有生命力的理想課堂模式。

參考文獻

[1]劉旭輝.基于信息技術平臺的教學模式構建[J].科學經濟市場，2009（11）

[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合[M].北京：中央民族大學出版社，2008

〔責任編輯：李錦雯〕