新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘 要】新課程改革的全面推進(jìn)不僅為老師的發(fā)展帶來全新的機(jī)遇，而且為課堂教學(xué)注入了更多的情感與活力，為學(xué)生提供更大的發(fā)展個(gè)性的平臺。對于高中數(shù)學(xué)而言，如何在新課程改革的背景下提高課堂效率，就成為廣大教育者需要面對的重要問題。本文以分析新課程改革的核心理念為切入點(diǎn)，提出幾點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0130-01

一 新課程改革的核心理念

新課程改革的核心理念總結(jié)起來，即四個(gè)字——“以人為本”。此處的“人”包括老師與學(xué)生兩個(gè)層面，既要以學(xué)生的發(fā)展為根本，也要尊重老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，老師與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體來完成整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，與其共同參與學(xué)習(xí)，兩者是一種合作關(guān)系。新課改要求改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)注重知識傳授的理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其參與的主動性；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，改變傳統(tǒng)機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，使得數(shù)學(xué)與生活更貼近；注重學(xué)生探索能力、獲得新知識能力的培養(yǎng)。

二 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.全面融入新課程教學(xué)理念

新課程教學(xué)理念并非僅以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的形式體現(xiàn)出來，它更要被高中數(shù)學(xué)老師融到自身對高中數(shù)學(xué)的理解中，從而融入數(shù)學(xué)課堂教育中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念帶有強(qiáng)烈的主觀性，對于新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)而言，必須堅(jiān)守某些理念才能將數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”充分體現(xiàn)出來。

如學(xué)習(xí)“利用單位圓中的正弦曲線作函數(shù)圖像”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可采用描點(diǎn)作圖的方法引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，描點(diǎn)作圖是分幾步完成的？”一方面，采用舊知識點(diǎn)描點(diǎn)法作圖引入正弦曲線作圖，充分尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了新知與舊識的有機(jī)結(jié)合；另一方面，將正弦函數(shù)周期性重復(fù)的特點(diǎn)分析出來，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，正是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的“化歸思想”的體現(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的培養(yǎng)。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用知識的過程中，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等一系列思維過程，在這個(gè)過程中學(xué)生掌握知識與技能，在探究的過程中尋找方法，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀。由此可見，三維目標(biāo)并非互相分離的，而是一個(gè)有機(jī)整體，需要融合在教學(xué)過程中。常用的三維目標(biāo)采用列表式呈現(xiàn)出來，這種以綱目形式列在教學(xué)設(shè)計(jì)之首的三維目標(biāo)給人無所適從之感，將三維目標(biāo)人為地分離開來，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但如果采用以下方法，則收效較好。

將某市某年4月20日、5月20日、6月20日的最高氣溫以溫度變化曲線圖的形式呈現(xiàn)出來，再提出問題：針對該溫度變化曲線圖進(jìn)行思考：對4月20日至5月20日、5月20日至6月20日兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)的氣溫變化有何感受？這種教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的就是體現(xiàn)三維目標(biāo)：充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體會到主動建構(gòu)知識的全過程，并能產(chǎn)生數(shù)學(xué)科目學(xué)以致用的體會。相比綱目式的三維目標(biāo)呈現(xiàn)方式，這種滲透于具體教學(xué)中的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更加恰到好處。

3.采用科學(xué)的評價(jià)模式

課堂教學(xué)活動的評價(jià)是學(xué)生掌握知識情況的直接體現(xiàn)，但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須融入感情的腦力勞動，如果缺乏高漲的學(xué)習(xí)熱情與振奮積極的內(nèi)心狀態(tài)，則會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲倦感，從而影響到知識的汲取，由此可見，評價(jià)也是促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持主動學(xué)習(xí)的最好方法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，通常采用考試成績及學(xué)生完成作業(yè)的情況對其進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方法的弊端顯而易見：由于缺乏公平性、動態(tài)性及廣泛性而無法將學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況客觀地反映出來，打擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。新課程改革背景下，要采用科學(xué)的評價(jià)方法，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力及思想品質(zhì)等多個(gè)方面的綜合評價(jià)，采用老師評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評、家長評價(jià)等多種評價(jià)方式，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光對學(xué)生做出客觀、全面的評價(jià)。

三 結(jié)束語

總之，新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以學(xué)生為本”，只有在新課程理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此老師要有意識地將新課程理念融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的提升；并通過客觀、全面的教學(xué)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使其保持學(xué)習(xí)熱情，從而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕