如何更好地進行作文教學

“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”，古人如此評說寫詩作文。如今受傳統教學模式影響，初中作文教學普遍存在著“低效”現象。學生的日常習作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。如何改變作文教學的低效狀況？怎樣才能培養學生對作文的興趣，打造作文教學的有效課堂呢？本文就此進行了分析。

一 巧妙激趣，點石成金

1.以身示范，潛移默化

作為語文教師，需要有廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，會使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，開始萌發表達的欲望。為此我讓學生記住俄國作家岡察洛夫的一句話：我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。

在學生作文過程中，我會親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，也可以是自己對生活的感悟，有時甚至只是練習冊中的幾句仿寫。或提前寫好，將作品拿到班內與學生分享，或和學生同時完成。

2.開展活動，構筑平臺

初中生都有自我表現和被肯定的需要，讓學生擁有展現自我才華的舞臺，無疑對激發學生的寫作興趣有促進作用。

我在每堂語文課前設置了一個五分鐘的“課前快餐”環節，讓學生朗讀自己的日常優秀習作，或推薦自己欣賞的美文，力求一課一賞，一課一得，日積月累，既鍛煉了朗讀能力，又訓練了寫作能力和鑒賞能力。

在作文講評課上我設置了一個“花落我家”的展臺，將完成優秀習作的學生名字寫在上面，若是學生自己評改的作文，小組內會評選出優秀作者，并用他們喜歡的方式有創意地亮出作者姓名。每當到了這個環節，一雙雙熱切期盼的眼睛，令教師能真真切切地感受到寫作帶給孩子的那種不一樣的快樂。

3.借助教材，加強練筆

每一篇課文都是最好的寫作范本，學習完《背影》一文，我讓學生借助一件事，從細節入手，表達與父母之間的情感；學習完《福樓拜家的星期天》，我讓學生注意觀察生活，練習場面描寫；學習完《列夫·托爾斯泰》，我讓學生以身邊的老師和同學為“模特”，進行人物“素描”，看誰寫得最像……一課一練，一課一得。

4.注重整理，匯編成冊

我會在日常教學中分類整理學生的佳作，隨時裝訂成冊，供大家賞析交流。每屆學生畢業時，也都是每人一本印刷版的紀念冊，其中收錄三年來的活動圖片和優秀習作。當自己的作品真正印成鉛字拿在手中時，每個人心中都會有別樣的滋味。

精心擬題，先聲奪人。我認為語文老師的主要職責之一就是要善于運用各種方法使學生產生創作靈感，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。好的作文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情和創作靈感。

為了啟發學生在命題上多動腦筋，起初，我自己進行創意命題，如我讓學生寫《我熟悉的一個人》，但我不用這個題目，我把題目改為《請你猜猜他是誰》《瞧，他來了》等；《我的媽媽》改成《和媽媽說說心里話》《媽媽，您了解我嗎？》《最愛我的那個人》等。我曾經讓學生把一些同類題目放在一起比較，如《一個都不能少》和《老師》《我的遙遠的鄉愁》與《思鄉》《世界上最疼我的那個人去了》和《母親》，很多學生能在第一時間指認哪個命題更能吸引讀者，有些學生還能隨即舉出幾個例子，如《幸福像花兒一樣》《轉角遇到愛》《激情燃燒的歲月》等，通過比較、辨別，大部分學生在命題上的靈感得到激發。

初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期，根據這種情況，我引導學生設計了一些如《童年的夢》《別了，我的童年》《二中，我來了》等的題目，學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有“小大人”的派頭。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性，如《人在初三》《給心靈下場雪》《陽光燦爛的日子》等，經過由淺入深、由易到難的訓練過程，學生作文水平逐漸得到提高，同時又與學生的心理成長保持同步，比較有科學性。

隨著長期進行類似的訓練，學生能夠很輕松地對作文題目進行命題，也很喜歡上作文課，期待在課堂上亮出自己的有創意的作品。

二 互評互賞，切磋磨礪

在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性強，而且受時間限制，不利于學生對作文的正確認識。新課標指出，“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。傳統的評改方法已不能滿足需要，且達不到應有的效果，鑒于此，我采取了集體互批互評作文的做法。

通過老師初評、明確標準、互評互改、美文展讀、抽樣復查五步，一個作文集體互評的循環基本完成。這種做法大大減輕了老師的負擔，也縮短了作文評改的周期。與此同時，學生全員互動，人人都有大顯身手的機會，潛移默化中既提高了學生的評改能力，又激發了學生寫出好文章的熱情。

總之，有效的作文課堂，不僅在課上，更在45分鐘以外。寫作是一種創造性的勞動，寫作的快樂應該是心靈的快樂。

〔責任編輯：龐遠燕〕